吕爱卿

摘 要：在我国语文教育史上，一切语文教育教学活动的开展都是从识字开始的。在传统的语文教学中，教师一般将识字作为独立的部分，将一个个汉字单个地教给学生。义务教育小学语文课程标准中明确指出：识字教学要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，需要教师创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这里的情境主要是指提倡学生在阅读中识字，变换语境也能很好地识字。所以，为了提高学生的识字辨词能力，我们需要在阅读中引导学生学习汉字，识别字义。

关键词：小学语文；识字教学；阅读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确规定了小学生在小学阶段需要累计认识常用汉字3000个左右。倘若单靠教师在课堂教学中按照教材生字表一一向学生讲解汉字是无法达到课标所规定的数量的，而且学生按照教师所讲述的汉字书写规则和注意事项，只能书写汉字，很多难字还是无法理解意思。为了提高学生的识字辨词能力，教师就需要将汉字教学放在一定的语境中，即在阅读教学中引导学生识字，如此学生可以在具体的语境中识别汉字的意思，提高汉字理解能力。我在教学时，一般从两个阶段将识字与阅读结合起来：

一、在初读教学中落实字音字形

《义务教育语文课程标准（2011年版）》就识字和阅读的关系做出了明确的说明：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可以看出，学生要想有效阅读，首先要识别汉字，理解汉字的意思，如此才能理解文本的含义。但是课标中还提到：“识字教学要注意儿童特点，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”也就是说，识字教学不是孤立存在的，每一个汉字在不同的语境中会有不同的含义，教师需要以大量的语言材料为依托，来引导学生从具体语境中感知汉字，理解汉字的意思。但是當前小学语文教学活动的开展一般都将识字教学与阅读教学分割为两个相互独立的板块，这与课标要求是相违背的。所以，教师需要转变传统的识字教学理念，采取多样化的方式引导学生在阅读中识字。以《白杨》教学片段为例，我是这样教学的：

生：（读）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

师：在这一段中一个比较复杂的字——疆，大家知道它是什么意思吗？

生：（摇头）不知道。

师：大家看这个字，主要是由三部分构成的：弓，土，畺。弓在古代是用来丈量土地的。你们觉得右边的这个“畺”像什么？

生：像田地。

师：不错，“畺”像是一块一块的田地。在古代人们常用弓来测量这一块一块的田地（畺）的。大家回想一下在我们所看过的小说、电视剧中，古人主要是靠什么生活的？

生：种田。

师：对，田地对于古人来说就是一切，对于一个国家来说就是自己的领土，所以，“疆”表示领土。大家需要注意一点，弓里边有一个土字，在写的时候千万不要忘记啊，切记：祖国的疆土，寸土不让。

（师在黑板上带领学生一笔一划书写“疆”字，并将“土”描红。）

如此，在阅读中引导学生学习汉字，不仅可以帮助他们牢记汉字的书写和含义，还会激发学生的识字兴趣。

二、在精读教学中落实字义

正如上文所提及的，学生只学会书写汉字是不行的，学生不能掌握汉字的含义，就无法读懂文章。因此，教师在自主阅读的时候，需要将字落实在词中，引导学生在语境中辨词释义。仍以《白杨》为例：

生：（读）“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

师：在这一段中有一个我们似曾相识的词，大家知道是什么吗？

生：分辩。

师：大家觉得这个“辩”字对吗？

生：不对。

师：哦，那应该怎么写呢？

生：（比划）“辨”。

师：（板书“辩、辨”）这两个字有什么不同之处呢？

生：中间部分不一样。

师：对，我们平时说话要用什么呢？

生：嘴巴。

师：既然如此，妹妹是说的这句话，要用嘴巴的。所以……

生：所以要用“辩”。

师：对。而“辨”，你们看中间部分倒过来看像不像是一个眼睛。

生：像。

师：所以，我们用嘴来和别人争论的时候要用……

生：“辩”。

师：用眼睛来观察并分清事物的时候要用……

生：“辨”。

师：很好，大家弄清楚这两个词语的区别了吗？下面我们来做两道题检测大家有没有掌握。

……

学生在精读的过程中，通过识别词语认识了汉字，这就为接下来的区别近义词打下了坚实的基础。

总之，教师在组织小学语文识字教学的时候，需要将识字贯穿于阅读始终，在初读阶段要引导学生识别字音、字形，学会书写汉字，在精读阶段要引导学生识别词义，只有这样，才能准确掌握生字，合理运用汉字。

参考文献：

[1]吴开宗.小学语文阅读课中识字写字教学[J].才智，2015.

[2]孟丽艳.繁华落尽见真淳：浅谈低年级语文识字与阅读教学[J].学周刊，2013.endprint