张辉

摘 要：学生的全面发展是核心素养的核心特征。语文作为最基础又极为重要的学科，它肩负着提高学生的品德修养和审美情趣的重任，培养学生的人文素养，促进学生的全面发展。在核心素养观的背景下，分析小学语文教学中人文素养的培养现状，结合多年教学经验，旨在给出一些提高小学生人文素养的建议，解决在培养小学生人文素养过程中所遇到的问题。

关键词：小学语文；人文素养；核心素养

新课标明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。创新精神、实践能力是核心素养的核心价值，综合性是核心素养的核心特征。在核心素养观的要求下，教师必须注重对小学生人文素养的培养，提高学生的创新精神与实践能力，促进小学生的全面发展。如何在小学语文教学中培养小学生的人文素养，从以下几个方面进行阐述：

一、小学语文教学中人文素养的现状

核心素养观要求学生综合性发展，也就是在教学中要全面培养小学生的德、智、体、美，以促进学生的全面发展。对于小学语文教学中人文素养的培养现状，要从人文知识、情感道德、审美能力等方面去分析。

调查发现，小学生对人文知识积累较少，而丰富的人文知识是一个人良好的知识结构所必需的要素，是一个人发展成为全面人才的必备条件，是人文素养的前提和基础。由于小学生对人文知识基本处于了解状态，缺乏系统的掌握和学习，并且没有良好全面的人文知识作基础保证，很难加强自身人文素养的养成。

“教育的根本目的不仅是传播已有的文化知识，而且是把人的创造潜能诱导出来，将生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒，”目前我国许多家长注重对学生课外兴趣的培养，例如书法培训、美术培训、音乐培训等，培养学生的审美能力，还有部分学生表现出对课外阅读的热爱，积累和掌握了大量课外知识。语文教学能够帮助学生塑造健全人格和美的心灵，能够培养他们健康的审美观和审美心理。因此，在教学中，教师应该让学生了解什么是审美，并且让他们积累基础的美学知识，为提高自身的审美能力打下坚实的基础，以促进人文素养的提高。

二、培养小学语文教学中人文素养的策略

1.提高教师自身人文素养

教师的人文素养对学生的影响是直接并且巨大的，语文教师的情感素养对小学生具有重要的感染力。语文教师深厚的人文素養和高尚的人格修养是语文教学成功的基本条件。语文课具有丰富的情感因素，情感素养较好的教师更加受到学生的欢迎，因为他们更能在课堂上与学生进行情感互动，走进学生的内心，从而提升课堂教学效率。一个教师是否具有人格修养和情感素养，从他的语言修养就可以看出来，语言是思想的直观体现。在教学过程中，运用幽默风趣的语言去讲解难点重点，会让学生更愿意跟随老师去学习知识。教师的语言生动风趣，还可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，通过语言的变换，创造不同的学习情境，激发学生的学习积极性。

2.营造良好的文化学习氛围

环境是影响人身心发展的外部因素。欲提高小学生的人文素养，学校首先要创造一个良好的环境，让优美的环境和浓厚的文化氛围感染、熏陶学生。在此基础上，语文教师应该从硬件和软件建设两方面入手，为学生营造一个浓厚的文化氛围。硬件建设指的是加强班级文化基础设施建设，如：设置图书角、名人名言标语、黑板报、光荣榜等，而软件建设就是要加强班风学风的建设，让学生在充满浓厚文化气息的教室里愉快地学习与成长。

3.培养学生创新精神

创新是一个国家发展的动力，培养创新精神更是要从小学抓起。教师在教学中注意培养学生的创新精神，对敢于提问、敢于创新的学生给予表扬，思想不变、安于现状的学生要进行引导和鼓励，培养他们的敢于创新精神，以促进他们的全面发展。

4.分组合作实践活动

教师要坚持理论与实际相结合的教学原则，让学生在实际活动中学习文化知识，会让学生更容易并且牢固地掌握知识。学校应该广泛开展校内外语文实践活动，沟通课内外之间的联系，注重学校教育与社会教育的结合，例如组织学生去敬老院看望老人，三人为一小组，分工合作，给老人表演节目或者打扫卫生，在这个活动过程中，培养学生合作能力的同时也教会他们要敬爱老人。

总之，全面培养小学生人文素养势在必行，核心素养观要求小学语文教师在教学过程中，要提高自身的人文素养，以自身去带动学生。坚持开展语文文化实践活动，为学生提供积累文化知识的平台，塑造良好的文化学习氛围，培养他们敢于创新的精神，从而提高小学生人文素养，为我国文化发展奉献一份小小的力量。

参考文献：

[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（2）.

[2]谭宏平.小议小学语文教学中人文素养的培养[J].剑南文学（经典教苑），2013（7）.