田庆民

摘 要：小学教学在近年来的发展中取得了较为显著的效果，其中在小学信息技术教学中，其整体教学质量得到了显著的提升，究其原因是在其教学中应用了多元化的教学模式，其中任务驱动教学模式就是一种具有一定实践效果的教学模式。对此探究了小学信息技术教学中任务驱动教学模式的具体组织与实践模式，希望可以为今后的教学活动开展提供理论参考。

关键词：小学教学；信息技术；任务驱动法；组织与实施

在信息技术教学中应用任务驱动教学模式可以有效地提升整体的教学质量，优化学生的信息技术知识学习以及掌握能力，对此教师在教学过程中，要科学合理应用任务驱动教学模式。

一、小学信息技术教学中任务驱动法情景模式的构建

在小学信息技术课堂活动的开展中，其实际教学任务的合理布置与科学设置，对于整体的教学质量有着直接的影响，对于学生学习动力的提升有着推动作用。对此教师要灵活应用任务驱动教学模式，在教学过程中要尽可能地将各种信息化技术任务具体化、信息化以及细致化，只有这样才可以提升整体的学习质量与效率。学生也可以正确开展各种信息技术的学习，这样就可以充分调动学生的整体学习动力，进而提升学生对信息技术知识的应用能力，使学生形成一个系统的信息技术学习网络框架，进而提升学生对各种信息知识的掌握以及应用能力。

在实践中，教师在进行相关信息技术教学的任务设置中，要根据具体的课程知识内容进行任务的设置，要构建一个与具体教学内容相符的教学环境，进而激发学生内心的学习动力。学生在这个学习情境中可以充分开展各种任务的学习，可以有效地完成信息技术知识的学习，学生在任务的完成过程中也充分掌握了信息技术知识的应用能力。

例如，在进行Word表格创建的相关知识的讲解过程中，教师可以基于实际的教学内容设置一个情景学习任务，教师可以让学生创建相关表格。教师明确具体的任务内容，构建一个任务情景，学生主要就是进行各种表格的学习与制作，学生在教师的引导之下进行Word表格的创建学习，进而完成整个Word表格的创建操作。此种教学情景可以有效提升学生对各种信息技术知识的理解与应用，让学生在活动中加深对各种信息知识的理解，学生也会积极参与到整个任务活动之中，可以说是一种有效的教学模式。

二、理顺思路，全面开展

学生在了解教师安排的相关信息技术学习任务之后，就要理顺自身的任务开展步骤，这样在学生的思维中就会形成一个简单的操作模式，然后根据实际的方案制订一个明确的任务开展思路。对此，学生根据各种任务的具体需求以及教师设置的相关场景，就可以完成一个简单的信息技术任务。也就是说任务驱动教学模式在实践中具有明确的目的性，可以对学生的思维模式以及操作能力进行正确的引导，当然，教师也要为学生进行科学的指导，使学生了解任务活动的重要内容，然后再逐渐地开展相关操作，一步一步地开展任务活动。

例如，教师可以布置一个学生作为导游的情景任务。学生在开展任务的过程中，就会对整个任务进行系统的分析，了解任务的核心内容，针对具体的旅游路线进行分析，做好相关安排，了解具体的旅游景点，通过网络进行相关信息资料的查询，然后通过网络浏览器对相关内容进行精准的信息搜索，最后根据任务的实际需求做好相关准备。学生在开展导游任务的时候，要明确自己作为导游的工作任务以及责任，然后基于导游的角度进行相关游戏路线的设置，并在教师的帮助之下通过网络进行相关信息的搜集，整合相关信息资料，进而完成相关任务目标。

三、互相帮助，完成任务

在任务驱动教学模式开展中，学生可以通过互相帮助的形式完成任务，这样可以使学生在学习中真正做到扬长避短，互帮互助，可以有效提升整体的任务开展质量与效率，以及对于各种问题处理的能力。例如，教师可以对学生进行系统的分组，通过小组的形式开展任务的学习，学生在小组沟通之后，制订一个完善的任务计划与攻略，分工执行相关任务，通过互相帮助、互相协作的模式开展任务。

教师在进行驱动法的应用过程中要明确具体的任务内容，使学生明确自身的任务开展思路，进而通过协作帮助以及自我完成等多种形式完成整个任务。任务驱动教学模式主要就是通过布置任务的形式开展信息技术知识的学习，此种模式可以有效提升学生的知识掌握、理解以及应用能力，可以提升学生的自主学习能力。任务驱动教学模式在小学信息技术课堂中的应用可以为学生综合素质能力塑造与培育起到重要的作用，为学生的成长与发展奠定了夯实基础。

参考文献：

[1]王莉.小学信息技术教學中任务驱动法的应用浅谈[J].信息化建设，2015（11）.

[2]周燕萍.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].教育教学论坛，2014（21）.endprint