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论虚拟现实技术对旅游专业教学质量的提升

2017-11-06刘美娣

旅游纵览·行业版 2017年10期
关键词:虚拟环境虚拟现实教学质量

刘美娣

虚拟现实技术作为一种人机交互技术,具有构想性、交互性和沉浸性特点,将其应用于旅游教学作用显著,能够冲破时间和空间限制,为学生提供更加直观和真实的学习体验,提高教学质量,促进学生全面发展。基于上述背景,本文简要概述了虚拟现实技术特点,并探讨了虚拟现实技术在提升旅游专业教学质量中的具体应用,以期能为旅游专业教学提供借鉴经验。

前言

旅游专业具有较强的实践性,学生必须将所学知识转化为实际应用能力,以此提升自身综合能力,适应社会发展对人才提出的新要求。但是传统教学模式较为落后,以教师讲授为主,学生缺乏有效的实践机会,很难深刻理解并体悟具体知识,而虚拟现实技术能够为学生营造真实、直观的教学氛围,锻炼学生实践能力,从而在学习过程中实现全面发展。

一、什么是虚拟现实技术

虚拟现实是一种计算机辅助的高级模拟技术,具体应用中涵盖计算机仿真技术、传感技术、计算机图形技术和网络并行处理技术等。通过电脑模拟技术,为用户虚拟一个三维度世界,具体作用于用户的触觉、听觉和视觉等感官,为用户营造身临其境的真实氛围。

二、虚拟现实技术的特点

虚拟现实技术主要应用电脑及互联网技术,营造三度虚拟空间,以此为人们提供视觉、触觉及听觉等多感官虚拟体验,给人以身临其境的感受,该技术具有强大的人机交互特质,具体特点表现为如下方面:第一,临场感,在使用此技术时,用户会感觉自己身处于虚拟环境之中,与虚拟环境中的各种对象产生交互体验,仿佛身临其境,若模拟效果较好,用户很难分辨环境的真假;第二,交互性,主要指用户对虚拟环境中事物的可操作性,用户可通过自己的肢体动作、语言等与虚拟环境中的对象进行互联,在观察和分析的基础上根据自身需求对其进行操作,从而达到自身目的;第三,感知多样性,虚拟环境中存在触觉、听觉或视觉等反应装置,可为用户提供多感官体验,从而达到人本身具有的感知功能。

三、虚拟现实技术在提升旅游专业教学质量中的具体应用

(一)营造真实的教学环境,给学生以身临其境之感

旅游专业在学习过程中涉及多地区、多民族及多领域知识,知识较为庞杂,学生记忆难度较大,而传统教师讲授方式以文字复述或照片欣赏为主,学生直观体验不佳,很难形成有效、深刻的记忆,从而导致教学效果不佳。而虚拟现实技术能够为师生营造真实的环境和氛围,以此加深学生的直观感悟,加深所学知识印象。例如在景区管理教学过程中,学生需要對各个景区进行细致了解,明确其特点和发展方向,为具体管理工作奠定坚实基础,在具体学习过程中景区参观和现场实训是最佳教学方法,但是操作时会受到经费、地域等限制,而在教学过程中引入虚拟现实技术能够有效解决上述问题,以“黄果树瀑布”为例,教师在教学中利用虚拟现实技术为学生营造黄果树瀑布的真实场景,要求学生置身其中,教师通过调节角度、声音和光线等操作引导学生全方位、多角度了解黄果树瀑布的实际情况,加深学生的主观体验,以此更好地理解课本或网络相关介绍,进而形成真实、独立的概念,为管理知识的学习奠定坚实的基础。

(二)创设真实的学习环境,引导学生进行自主学习

旅游专业应用性和实践性较强,传统教学中注重传输理论知识,导致很多学生认为只要记熟书本知识即可,在这样的观念影响下,学生实践能力和操作能力较低,很难适应社会发展需求,因此必须引入先进的教学技术,改变原有教学模式,为学生提供良好的教学环境。例如在旅游策划教学开展中,教师利用虚拟现实技术中的单机模式,其在本质上是一种自学模式,以“青海湖”景区旅游规划为例,教师通过虚拟现实技术为学生创设真实的场景,在学生面前呈现青海湖如镜的湖面、油菜花和牧民等,并根据学生需求进行场景漫游和季节切换,学生可根据自身需求点击相关模块,以此实现自动讲解,为学生提供所需信息。此外学生还可对重点讲解进行录音,对规划所学内容实施自动存档与回放,切实解决学生的实际需求,激发学生学习兴趣,提高旅游规划教学质量。

(三)合理利用三维数字沙盘,全面了解景区知识

在旅游专业教学中,沙盘模型应用较为广泛,为学生较为直观地展示各个区域的地理环境和人文特点,但是传统工艺制作的沙盘模型费用较高,且一旦成型后无法挪动,使用极为不方便。而在虚拟现实技术作用下,三维数字沙盘优势显著,其主要以GIS软件为平台,促使数字高程模型和遥感图像叠加,进而形成三维立体地理模型,其中蕴含了某个地区的植被、河流、道路、地名、特色街道和居民地等详细信息,其为原地貌按规定比例生成,进而确保了模型的真实性,同时在具体操作中可随意缩放或漫游,仿佛学生真正地置身于地域之中,极大地提高了学生探究与学习的主动性,为后续学习提供了便利条件。以“圆明园遗址”为例,在教学过程中教师利用虚拟现实技术创设了“圆明园遗址”沙盘模型,对包括其周边环境、地理位置、遗址真实面貌及相关历史信息进行了模拟,学生可根据自身需求进行漫游,同时可将圆明园破坏前后的样貌进行对比,以此加深理解,并形成强烈的爱国热情,从而将学习上升至了情感体悟,更好地将知识内化为能力。

四、结语

综上所述,旅游专业教学实践性较强,学生在了解相关理论知识的同时,必须结合各景区实际情况,将理论知识转化为应用能力,以此适应社会发展的真实需求。但是传统教学模式以教师讲授为主,学生获取知识的载体为书本,旅游相关知识呆板、单一地呈现在学生面前,学生学习积极性较低,很难达到教学要求。而虚拟现实技术能够有效解决上述问题,结合具体教学内容,为学生呈现真实的场景,在多感官层面满足学生的需求,以此提高学生学习效率和能力。

(作者单位:四川航天职业技术学院)endprint

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