池长春

摘 要：实践活动是《品德与社会》授课的重要举措，对学生形成道德信念、道德行为，提高学生搜集和处理信息、分析和解决问题，以及交流合作的能力都具有重要作用。结合地方的风土人情，精心创设实践活动引導学生去感受、领悟和表达，从而内化成德行的品质。

关键词：品德与社会；实践活动；有效性；策略

品德与社会课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生养成良好品德和社会性发展的综合课程。《义务教育品德与社会课程标准》指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，实践活动是品德与社会课程教学的重要方式，学生能够在实践活动中自我体验、自我感悟、自我教育，使模糊的道德认识清晰化，激发积极的道德情感，形成道德信念，表现出道德行为，达到知行的协调统一。本文通过总结大量教学实践，结合地方的风土人情对实践活动的有效展开策略进行了探索。以下是本文的几点心得。

一、活动内容要有针对性

活动内容的针对性是指实践活动的内容、目标、方式方法等与学生的身心特征、道德水平、阅历基础诸因素之间的适应程度，针对性越强，效果越好。如品德与社会人教版四年级下册《一方水土养一方人》，单元教学目标为：

1.使学生具有家乡人的自觉意识和归属感；

2.感受家乡的变化，萌发对家乡的热爱之情；

3.了解为家乡做出贡献的人，唤起对家乡的自豪感和责任感；

4.了解风土人情，懂得珍惜家乡文化遗产。

为提高教学实践活动的针对性，我根据本地的特点对教材内容进行调整和丰富，引导学生了解自己的家乡，要求学生分组了解建瓯的美景、美食、特色文化和名人，通过分工合作，每个小组制作一本宣传册。这项作业紧扣家乡，内容也是学生力所能及完成的，在完成的方式方法上既有亲身实践，又可以寻求父母、邻居、老师的帮助，还可以借助网络力量，完成的效果综合体现在学生的知、情、意、行。通过亲身实践，学生的荣誉感和学习兴趣都得到很大提升，对家乡产生浓郁的情怀；放在班级的图书架供学生借阅，其他学生也能普及乡土知识，增强家乡的自豪感；同时，也能有效提升学生的实践能力。

二、活动实施要有计划性

明确的计划可以使工作循序渐进，有条不紊。我在布置学生制作宣传册时，给每个学生提供一份详细的册子制作计划，包括封面的标题、主题画、制作者、目录、正文的版面设计、页边距、页码等；同时，每个组员也有明确的分工，如谁是组长，谁负责制作封面，谁编辑哪一个景点等；制作时间安排一周。由于有了明确的计划，学生就能按部就班执行，实施过程困难就减小了。这样的设计既能帮助学生有效完成作业，又教育学生工作应有计划性。

三、活动过程要有实践性

学生在制作宣传册的过程中，要实地调查、拍摄相片、分工合作、制作封面和目录、装订宣传册等，每一个环节都需要实践，我特选一个环节专门让孩子有亲身实践和切身感受——建瓯美食。我安排的课堂实践活动是学生家乡特色食品做芋饺。我要求学生在家里观察妈妈和皮、作馅，然后把皮和馅带到班级，现场制作芋饺，现场煮熟，现场品尝。经过这一系列活动，学生在亲口品尝之后，对建瓯的美食有了更深刻的印象，萌发对家乡的热爱。

四、活动过程要有交互性

学生在建瓯特色文化宣传册中，写到了“弓鱼”，并附上弓鱼的图片和制作弓鱼过程的图片。我就问学生，鱼为什么要弓？这有什么奥秘在里面？然后我要求学生亲自去观察弓鱼和未弓的鱼，观察它们离开水的生存状态。学生经过观察得出结论：弓鱼是建瓯渔民特有的智慧，弓鱼是为了保鲜。接着，我又适时抛出问题：“以前为什么要弓鱼？现在人们为什么又很少要弓鱼了呢？”通过交互和实践引导学生观察生活和生产习惯的变化，体会家乡的生活变化和时代变迁。善见塔是建瓯的标志性建筑，历年多次毁建。我在点评学生的《建瓯风景》宣传册时，要求学生观察思考，善见塔和周围的景点近年来有什么变化？学生回答：增加了栈道，玩的东西更多等。我适时对学生感叹：这些变化是政府为民办实事的体现，也是老百姓对精神生活有了更高追求的体现。我接着问，善见塔和栈道周围干净吗？为什么？……通过师生一问一答，引导孩子们理解保护环境卫生、保护景点的重要性。学生在实践活动中受到更深层次的启发，陶冶了情操，提升了情商和智商。

五、活动评价要体现多元性

实践活动因学生个体的差异性，效果不尽相同；实践活动的内容和方法也有很强的不确定性。如果单一评价，不仅会影响实践效果，还会打击部分学生的积极性，所以评价需要有层次性。比如写建瓯风景，有些学生表达能力有限，但他去了，也拍了一些相片，就要给予肯定。评价的方式可以多样，奖励尚币（学校特有的激励币）、全班展示、在家长微信群里展示、放到图书架上让全班同学借阅等，都是很有效的方式。评价要有连续性，促进学生持续作业。评价要多角度，如师生评价、生生互评、家长评价、社区评价等，增强品德与社会课的社会性。

生活即教材。普罗塔克说：“孩子不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”教师在品德与社会课中，要精心创设实践活动，做实践的指导者、场景的创设者、活动的参与者，引导学生去感受、领悟和表达，从而内化成德行品质，伴随一生前行。

参考文献：

[1]黄忠利.《品德与社会》课堂活动有效性探究[J].课程教育研究，2013（12）.

[2]邹文珍.课堂虽小，有容乃大：浅谈《品德与社会》课教学的有效性.《国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（二）》，2009.endprint