何芹

摘 要：随着教育的不断改革与发展，素质教育开始受到了人们的广泛关注，小学品德与社会这一学科的整体教学质量，直接影响着学生的学习质量与未来的发展。因此，在这一背景的影响下，师生互动被提了出来。通过实现高效的师生互动，可以满足学生的学习需求，同时也可以激发学生的学习欲望，帮助学生理解好这一知识。基于此，针对小学品德与社会教学中师生互动进行了简要阐述，仅供参考。

关键词：小学品德与社会；师生互动；研究分析

通过对小学品德与社会学科中的师生互动进行分析，可以看出，实现高质量的师生互动，可以提高学生的思想道德意识，同时也可以强化学生在生活中的思想意识，促进学生的学习与发展。想要实现这一教学目标，要坚持从不同的角度出发，制订完善的教学计划，以此来保证师生互动的效果。

一、进行生本互动，积累经验

对于品德与社会这一课程来说，可以从体验性的教学上出发，以此来帮助学生进行经验的重组与改造。在体验性学习的影响下，也可以实现情感态度与价值观等方面的多重教育。对于学生来说，对听到的内容很容易忘记，但是对于亲身体验过的内容来说，却有着极为深刻的印象。因此，在教学中要坚持从体验式教学入手，解决现阶段中存在的问题，增强学生的体验与感受，优秀的教师不仅要做好教材上的教学工作，同时还要让学生在与文本进行互动的过程中进行联想，从而加深记忆力，通过不断的反思与学习，形成相应的体验。如，学生在学习《敬礼，五星红旗》的过程中，教师就可以将教材中的内容制作成多媒体课件，以此来让学生通过画面与文本进行互动，从而认识到国旗的重要性。在多媒体的影响下，教师也可以给学生播放相应的儿歌，以此来激发学生的情感，增强学生的体验。在开展教学活动时，通过让学生自己制作国旗，以此来增加对国旗的理解。或是学生在学习《楼上楼下》的过程中，就可以指导学生先对文章进行阅读，通过相互交谈来说一说，在联想的基础上产生相应的体验，从而掌握好正确与邻居沟通的方法。在教学中也可以让学生进行小品的方法来进行表演，帮助学生学会正确的交往行为，提高学生的情感。

二、实现师生之间的互动，营造良好的学习氛围

在开展教学的过程中，不仅要加强学生与文本之间的互动，同时还要增加教师与学生之间的互动，这样才能帮助学生更好地掌握这一内容。借助小组合作学习，也可以让学生通过相互探究找出解决问题的方法。在这一过程中教師就要适时参与到学生中去，通过指导学生，以此来帮助学生抓准学习中的重点，从而提高合作学习的效果。在师生互动中，教师不再是课堂中的给予者，而是帮助学生获取方法的引导者。通过教师与学生之间的相互交流，也可以实现共识，从而满足学习的需求，加强师生之间情感交流的效果。如学生在学习《敬礼，五星红旗》的过程中，教师不仅要做好指导者的工作，同时还要承担起学生学习合作者的角色，利用相关的教具，以此来增强学生的感受。在组织学生进行交流时，也可以让学生相互分享自己收集的资料，这样就可以丰富学生的视野，提高学生的认识。或是在学习《楼上楼下》的过程中，教师就可以给学生一定的时间来让学生说一说怎样实现与邻居的和睦相处。同时也可以从现阶段邻居之间的相处模式上出发来进行分析。在学生探讨完后，教师要及时向学生讲述自己身边与邻居的相处案例，以此来组织学生进行思考，并向学生提出问题：在遇到不可避免的予盾后，应当要采取怎样的措施来进行解决？在这种师生互动中，可以促进学生的思维发展，主动阐述自己的意见与看法。

三、实现学生与学生之间的互动

对于教育来说，就要坚持从人的角度上来进行，课堂又是进行教育的主要渠道，因此，要坚持从学生的主体性出发。通过实践就可以看出，小组合作交流可以为学生提供互助的学习场地与空间，提高小组交流的效果，让学生分享自己的成果，突出学生的主体性。因此，在教学中教师要认识到想要获取知识，就要让学生主动参与到学习中去。通过实现学生与学生之间的有效互动，可以转变学生的角色，同时也可以让学生在不同的观点中得到启发。对于学生来说，也可以享受到学习的乐趣，提高学习的积极性。如学生在学习《楼上楼下》的过程中，教师就可以组织学生进行交流，借助不同的方法来介绍。通过实现生生互动，也可以实现资源的有效开发，从不同的方法来进行交流。在小组合作学习中，学生的主体性得到了发挥，这样也就激发学生的继续学习意识，从而提高了课堂教学的质量。

综上所述，在小学品德与社会课程教学中，要坚持从师生互动的角度出发，正确运用不同的互动方法，来活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习欲望，帮助学生理解好这一知识，实现学习的目标。

参考文献：

[1]高敏.在小学“品德与社会”学科中师生互动的研究[J].思想理论教育，2009（8）：63-65.

[2]张艳梅.在小学“品德与社会”学科中师生互动的探索[J].中华少年，2016（8）：67-68.