朱卫东

摘 要：学生的发展、教师的专业成长、新课程的实施及教学实践要求等，都离不开学生的参与。怎样提高学生的课堂参与度？从五个方面提出了相应的策略：从“情”着手，降低学生课堂心理安全防线，让学生自愿主动参与。充分做好预习及其监督与常规评价，为参与提供张力。巧妙创设情境，活跃学生思维，让参与更积极。课堂展示、小组活动，交流自主、开放，评价不打折扣，为学生参与实施有效监督。巧妙激励与帮扶，促进学生参与的自信力提高。

关键词：课堂；参与度；有效策略；创设情境

在农村乡镇学校的实际教学中，由于班级人数较多，会出现学生基础参差不齐。常见老师在讲台上面口若悬河，台下学生却浑水摸鱼；老师虽费尽心机劝说，依然有学生东张西望；甚至老師声嘶力竭、口干舌燥，可对面学生却有气无力。于是，我对提高学生的课堂参与度这一课题进行了研究。

一、从“情”着手，降低学生课堂心理安全防线，让学生自愿主动参与

心理学家通常认为，学习这种活动，解决的问题与学生的认知差异有着密切的联系，解决问题的过程受差异影响，同时也受感情因素的影响较多。情绪失落的时候想象力所受的影响比较大，因此在宽松和轻松的学习氛围中学生的思考能力比较活跃。这就需要我们教师根据课程特点，根据教情、学情，投入、运用或渗透情感并利用多样化的教学手段，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动营造一个轻松、活跃、意境生情的课堂氛围，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，引导学生主动投身于课堂教学这个大舞台之中，快乐成长。

二、充分做好预习与预习监督及常规评价，为课堂参与提供张力

古语云：“台上三分钟，台下十年功。”语文阅读教学的内容是其他学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行阅读是不行的，因而课外预习显得尤为重要。当然走过场的预习是达不到预期的目的，那如何才能做充分的预习呢？

1.要加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。

2.在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。

3.重视反馈评价，提升预习兴趣。对于学生的预习要重视检查，及时表扬，让其体验成功，树立自信。

三、巧妙创设情境，调动与活跃学生思维，让参与更积极

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我们创设了教学情境，学生往往能兴高采烈地参与。

四、课堂展示，自主、开放，小组活动交流与评价不打折扣，为学生参与实施有效监督

课堂展示活动是学生将学习成果公之于众的时候，也是学生享受成功喜悦的时候，当然更有分享的大度情怀的释放。有序的组织展示活动，可以提升学生参与度。如果在此基础上将各个小组及成员的表现用一张非常明细的评价细则对其量化，会让学生对每个细微的习惯（如倾听态度）等各项指标精益求精地优化。

五、巧妙激励与帮扶，促进学生提高参与的自信力

教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。一般来讲，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激发学生积极的学习动机。教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。为鼓励学生主动参与学习，教师要注意肯定性评价语言的选择和及时使用。对学生的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的”；当学生自己完成任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。另外，评价要关注个别差异，满足不同学生的不同需求，为不同层次学生提供参与学习的机会。这叫“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，使课堂气氛活跃。为此，教师必须调控，做到面向全体，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生，对学习有困难的学生要特别关爱、多跟踪辅导。课堂优先让他们发言，让他们发表自己的意见或看法，并得到适当的评价和肯定。让他们认识自身的力量，感受成功的喜悦，体验学习的乐趣，并碰撞出创造的火花。长期坚持这样的思路组织教学，我们发现：学生学习的欲望和自信心明显增强，学生得到充分和谐的发展。

参考文献：

[1]窦桂梅.听窦桂梅老师讲课[M].华东师范大学出版，2006.

[2]彭小明.课堂教学基本技能训练[M].高等教育出版社出版，2012.

[3]许小慧.警惕无效参与[J].语文建设，2002（6）.