刘莉

刘铁芳教授新著《追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释》（高等教育出版社2017年4月出版，以下简称《追寻生命的整全》，该书入选2016年国家社科文库）以教育何以关注个体成长的整体性为中心，针对当下教育的碎片化、无序化，提出了具有整体性、渐进性的整全性教育，强调以爱来唤醒个体生命的自觉、以哲学教育促成个体人格的完成，最终回到人的自由全面发展这一人类恒久的主题，由此而廓清通往整全的教育路径，提出了“整全性教育”一说，即“从身体出发，经由体育、美育、德育、智育的逐步展开，以爱的生长为动力，以个体生命自觉为指向，最终达成个体人格精神的完善”。可以说整全性教育的宗旨就是要帮助个体实现生命的完整与健全，从而成就个体的德性与幸福。纵观整全性教育，可以发现一个由身之健全到心之完善的上升，而构建这一上升的要素中有三点最为重要：作为起点的“身体”，作为上升动力的“爱”，以及作为终点的“整全”。

一、身体：个体生命上升的起点

《追寻生命的整全》明确提出了回到身体的教育理念，并系统论证了身体在人的全面发展教育中的基础性地位。“身体乃是个体在世的基础，每个人身体的独特性乃是标示一个人的个性之独特性的根基”，因此个体生命成长首先直接地表现于“对当下个体身体之在本身的激励与充实”。教育回归身体就意味着教育要从身体的感受出发，在正视身体需求的基础上进行心智的学习，要“防止教育过早地成为以思维能力发展为中心的、单一的理智化教育”，而应“强化个人身体对个体发展与教育的整体性融入”，从而使个体“成长于自我积极的身心状态之中”。……