吴乐凡

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”

课堂提问是一种必不可少的教学技能，讲究课堂提问的艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，都有着重要的意义。课堂提问没有固定的模式，教师要因地制宜。

一、疑难自解，知识自探

学生遇到疑难问题，要学会自己解决，对于深邃的知识，学生要主动探索。正如叶圣陶先生所说，要使学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”。教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心扉，使他们独立思维，深入学习，以尝试成功的喜悦。

如，在教学庄子的《逍遥游》一文时，可以抛出这样一问：“请你说说《逍遥游》的艺术手法。”初看此问似乎有点大，不好把握，但如果慢慢分解，很容易回答。首先，用寓言说理。司马迁对《庄子》的评价是：“著书十万言，大抵率寓言也。”《逍遥游》全篇，就是运用大量的寓言，把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。一只将“徙于南冥”的大鹏，巨鲲变化成的，其身不知几千里，起飞之时，“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，何等雄奇壮阔。庄子运用寓言故事，将枯燥的哲学思想讲得盎然多趣，极富文学性。其次，极富想象力。庄子以奇崛瑰丽的想象力，勾画了诗性的空间。……