王秀芹

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”我校绘本教学开展得有声有色，我积极参与其中，收获颇大。

一、看一看，猜一猜，叩响绘本阅读之门，开掘绘本阅读之泉

绘本的最大看点在图画。一个个呼之欲出的鲜明形象，一个个充满幻想的奇妙情境魔法般吸引着孩子，尤其是低年级孩子。看一看图画，这种愉悦远远超过语言文字，带给孩子现实生活中不曾有的震撼。

绘本语言，传达出插画的内质和作者情感。师生一起看一看文字，读读想想，心领神会，便是阅读之乐。我们要引导孩子们把有意思的文字找出来，培训他们捕捉更多阅读信息。

优秀的绘本给孩子无限的想象空间，孩子们丰富的想象进而拓展作品内涵，使作品更加丰满。在《我爸爸》教学中，我设计了三次猜想。第一次猜想：“你瞧！爸爸的头发乱蓬蓬，小小的眼睛，大大的嘴巴，穿着花格子睡衣，衣领也没有整理好，好像剛睡醒的样子，可是作者却说：‘这是我的爸爸，他真的很棒！爸爸棒在哪里？猜猜看？”第二次猜想：“爸爸在运动会上轻轻松松就跑了第一名，猜：爸爸还棒在哪里？”第三次猜想：“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。猜猜爸爸还会像什么动物一样呢？”猜想，令他们浮想联翩，锻炼其口头表达、思维能力。

二、画一画，演一演，突出绘本鲜明主题，感悟绘本阅读之髓

低年级学生喜爱涂鸦，绘本的色彩刺激能激起他们的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。……