《终生做科学实验的爱迪生》是冀教版语文八年级上册第五单元的第二篇课文，是著名学者胡适先生的一篇演讲词（辞），同时也收录在了胡适的散文集《胡适：读书与做人》中。

在实际教学中很多老师把本文定位于议论文，按照议论文的方式——论点、论据、论证——来处理。本文是不是应该用议论文的方式来处理呢？若是，为何会收录进《胡适：读书与做人》中呢？要回答这些就必须要读出文本真正隐含的内容。

如何能读出文本隐藏的密码？必须细读文本。

一、还原写作目的

文章作为一篇演讲词也贯彻了演讲的一般规律：一来入题。

入题技巧很好，将爱迪生同林肯相提并论，以林肯来衬托爱迪生之伟大，提高爱迪生之地位——值得世界人民尊敬和纪念。这种处理的方式在很多类似的纪念性演讲辞中出现，如《在马克思目前的讲话》中，将马克思同达尔文等同。接下来，用一句“林肯是自由的象征，爱迪生是科学的圣人。”承上启下。承接上文的演讲目的，引起下文对爱迪生的介绍。同时“圣人”又是一个概括词，后面各个方面的叙述都在诠释这一词。可以说文章开篇就匠心独运，但文章真正精彩的地方不在此。在于其具體介绍的内容。

本文即为纪念爱迪生而作，按常规思维来推测，一定会向读者（听者）介绍爱迪生的高贵品质。也确实如此。在文中列举了爱迪生多项事例：少年时期在艰苦的环境下试验；睡觉时间和试验时间的分配；为实验点灯，不辛艰苦筛选灯丝；……