笔者从事语文教学工作已有20个年头，曾多次参加听课、评课活动。现在，许多教师利用多媒体课件上课，给大家带来了十分精彩的课堂展示。屏幕上变化跳跃的画面，直观漂亮的视频，优美动听的音乐……吸引着学生的眼球，大大地提高了学生的学习兴趣，课堂上气氛活跃、热热闹闹。然而，在评课之时，也听到了一些不太一样的声音：“课改不单是是把黑板改成屏幕啊；刚才听课时发现有学生没来得及抄板书，画面就跳过去了；刚才像在看万花筒，学生们看得是起劲，可这篇课文语言的精妙学生体会到了吗……”从这些评课老师的话语中，我们不难发现多媒体在语文教学中的一些使用误区。在语文教学中，多媒体教学过程如果过于程序化简单化，可能导致学生学习主体性的泯灭，也将使教育只是换副新面孔去走老路。基于此，笔者结合自己上课及听课的一些体会，对多媒体在语文教学中常见的使用误区做以下分析，以就教于同仁方家。

一、粗制滥造、华而不实。

运用多媒体教学的关键在于教师制作课件的质量。有时，在制作课件时，有些材料并不理想，但教师又不想半途而废，就强行使用多媒体来展示。以前看到一个课件《我国古代的几种建筑》，里面涉及到厅、堂、楼、阁、亭、轩等多种古代建筑，但展示“厅”时，教师却找来现代建筑中的一间豪华的大厅的图片来充数。这就影响了整个效果，甚至对学生在知识的掌握上产生了误导。这就是一味追求形式，而忽略了教学的实质。