汤潇圆

【摘要】常言说“良好的开端是成功的一半”，如何才能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。因此，课堂教学中的“导入”这一环节，便引起了我的重视。为了更好地达到立足文本，全面提高学生英语语言综合应用能力，我们需要对教学环节的设计进行深入反思、研究，尤其要注重课堂教学第一步——导入环节的设计。只有不断地探讨日常教学中的导入方式，才能使整个课堂教学更流畅，更高效、更实用。

【关键词】设计 导入方式 思维发散

高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，导入适当会直接吸引学生，从而使课堂变得活泼生动、趣味横生，激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，很快进入学习状态，课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行。所以，良好的导课是上好一节课的基石，“课伊始趣已生”，下面结合一些教学实践谈谈我们的导入方法。

一、谈话式

谈话式的导入方式是在日常教学中最为普遍的导入方法之一，它简单易行，能够拉近学生和教师的距离，在无意中过渡到课文主要话题或者核心知识。教师需要根据实际情况，引导学生由旧知转移到新知，或者巧妙地借用学生的回答为新的教学内容服务。

例如在四年级上册Unit 1 I like dogs为例，由于是新学期剛开始，教师可以与学生相互问好，并做简单的自我介绍，教师在自我介绍的时候可以重点提出“I like dogs. Do you like dogs？”紧扣住本篇课文的核心句型，然后就可以自然地开展接下来的教学活动。

但是谈话式的导入比较平淡，教师要充分放手让学生积极自主地参与到其中，而且对话的内容一定要切合学生的实际，让学生有话可说，有话想说，不要只是做教师问题的回答者，而是对话的参与者。并且在引入新知的过渡要自然和谐，不能只是为了进入话题而生牵硬拉。

二、创设情境式

在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。

比如在教人教版小学英语四上Unit 5“What would you like？”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。

三、思维发散式

1.歌曲教学和思维发散结合的导入方式。越来越多的英语教师喜欢用歌曲导入新知，儿童英文歌曲以其朗朗上口的歌词、动感十足的节奏受到大家的青睐，而且中低年级的学生也对图文并茂，旋律优美的英文歌曲感兴趣。但是随着英语教学方法的深入，我们对于英语歌曲在课堂中的有效利用也需要反思、改进。以往，英文歌曲仿佛只是作为一种课前的热身方式，只要选择一首与课文话题符合的歌曲，唱一唱、动一动，吸引一下学生的注意，做好上课准备就可以顺利地进入了新课教学。但是这样的教学方法没有充分挖掘教学素材和资源，可以说让歌曲教学的价值大打折扣。

2.游戏教学和思维发散结合的导入方式。学生爱玩的游戏的天性让他们对课堂中的游戏有着特别的兴趣和热爱，教师在课堂开始的时候用游戏就能一下子抓住学生的注意力，调动积极性，调解课堂气氛，打破传统死板的填鸭式教学模式。但是游戏教学要始终围绕教学内容展开，为教学服务才达到在教学过程中加入游戏的真正目的。

3.动画教学和思维发散结合的导入方式。现代多媒体应用的范围不断扩大，互联网上有关英语教学的素材随手可得，利用简短的动画也能有效地为英语教学服务。例如在进入文本之处，向学生播放一段契合话题的动画，然后再引导学生谈一谈在动画短片中都看到了些什么，或者这段动画有关于什么话题。在学生多种多样的回答中，你总能发现导入的契机。

思维发散的教学方法灵活机动，形式东阳，学生也乐于投入其中，对于教师的要求也相应地提高，不仅要在课前广泛地搜集有用的素材，做好充分的准备，而且在课堂上要积极引导，鼓励学生大胆发言，主动参与，还要利用学生的回答完成教学环节之间的衔接。

四、图片式

图片直观明了，色彩鲜艳，表现力强，而且课文中的插入还包含了大量的信息，如果教师能指导学生认真观察、总结，或许会比其他的教学方法起到事半功倍的效果。在How are you一课中，杨玲生病了在和Miss Li通电话请假，这些内容在课文的插图中清楚地呈现出来，教师引导学生留意图片细节，例如Yang Ling头上搭着降烧的头巾，并且还在擦鼻涕，就可以自然地得出结论：Yang Ling is ill. She has a fever and a cold.接下来，教师再继续追问学生：“What is Yang Ling doing now？”“Who is talking on the telephone with Yang Ling？”“What will she say？”这三个问题基本可以把文本的主要内容全部囊括其中。学生更容易接受，下面的文本教学任务也减轻了很多。

导入环节是一堂课的序幕，只有把导入设计的巧妙，才能呈现出一场精彩的、有活力的课堂教学。以上是我的几点教学实践心得，当然小学英语课堂教学的导入方法还有很多种，但不管怎样，目的只有一个，就是不断地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终完成教学目标，使学生轻松学到新知。我将为了这一目标而不断探索实践。endprint