徐露

【摘要】提升班主任德育能力是新时期学生成长教育和素质教育的需要，同时也是提升班级管理质量的重要保障。班主任德育课堂的构建必须以班主任德育观念为核心，德育经验为指导，通过组织班级活动等方式提升德育技能，在开班会中提升德育水平，在与家长和科任教师的沟通中提升德育能力。

【关键词】素质教育 班主任 德育课堂

一、组织班级活动

组织班级开展活动是目前最常见的德育教育方式，主要是班主任通过组织学生参加一些班级活动，让学生在活动中主动去接触其他同学，并学会与他人相处。这种相互交流和学习的方式有助于学生身心放松，学到知识，同时也培养了学生的集体荣誉感，使他们的责任心增强，自我管理意识提高。赞可夫曾经说过：“孤立和隔离不利于儿童的成长，只有在内容丰富、形式多样的活动中才能让儿童得到全面的发展。”班级活动是为了将学生放在主体位置上，同时为了帮助他们能够健康的成长的活动。班主任在组织这样的班级活动时，应该将自己融入到学生中，从而提高自己的亲和力和观察力。

二、开好班会

班会有常规班会和主题班会两种。而常规班会又分为活动类型和主题类型，这样规划的目的是为了教师在开学、期中、期末和有活动时能更好的将工作布置给学生。活动类型的班会以讨论或表演的为主，让学生从中有更丰富的体验；主题类型的班会相对来说更有时代性，让学生明确自己的成长方向，从而使学生体会到亲近感和现实感。主题要从小见深。张万祥曾经提出：如果能持续开展一系列的主题班会，会是生命中一段非常精彩的旅程。如果一個班会能够包含不止一种教学元素，就能够体现出班主任良好的德育能力。

三、鼓励期待

班主任应真诚对待学生，用赞美和鼓励让学生更加自信，同时以活动的形式让他们成长和进步。有些“问题生”会不停的向教师提出问题，而这种现象好像还没有方法可以解决，这样导致教师对学生渐渐地失去耐心。面对这样的学生有的教师感觉无法招架，学生就会肆无忌惮的向教师提出更多奇怪的问题。这种现象往往导致教师内心郁闷，反之学生洋洋得意，这也是由于某些教师的教育能力不够所致的。学生需要吸收和消化教师的教育，如果他们没有时间和空间去将教师的教育转化成能量的话，不仅会让事情越来越糟，可能还会酿成严重的后果。在教育中经常有学生不接受或者虚假接受教师的教导，是因为有的班主任没有给予学生足够的时间和空间去消化教师的教育所导致的。学生犯了错误，如果教师对他们只批评不鼓励，只会适得其反。在教育中如果教师对学生是居高临下的态度，不但不会起到好的作用，还会对学生有负面影响。所以，班主任应该主动了解学生的想法。

四、公正评价

根据中考综合评价制度改革的要求，初中班主任对学生不仅要从学业上评价，还要根据多方面综合评定其素质，从道德品质、自身发展和良好的兴趣爱好等各方面发现并发展他们的潜能。教师的评价对学生很重要，如果教师在某些地方用不恰当的方式给学生不合适的评价，会让学生的自尊心受到伤害，让他们感觉到不公平和不满，而这些消极的情绪不利于他们的发展。所以，为了避免这样的情况发生，班主任应该对学生写出充满个性的评语，比如，有位班主任对因成绩好而被同学嫉妒的某学生写出这样的评语：有人嫉妒其实是一种幸福，如果因为这种嫉妒而产生纠结，却是一种不幸。

五、协调科任教师关系

学校是以教学工作为主要目的，雅思贝尔说：教学是一场享受灵魂的旅程。每一门学科的教师有责任对学生进行德育的教育。在课堂上，通过运用体验生活、角色扮演和讨论等方式都能提高学生对道德的认识和判断。但是，现实是由于教师考虑到学生的分数和升学率，有些科任教师是上课只管教书，下课后学生就与他们就无关了，这种只教书不教人的观念忽略了学生德育价值的培养。班主任即是科任教师与学生之间沟通和协调的人。因此，班主任要做好这三点：1.调整好自己与科任教师的关系；2.协调好科任教师与学生的关系，共同合作教书育人；3.各班主任之间互相交流。

六、协调学生与家长的关系

教师要做好学生和家长的思想工作，他们会因为学生的教育产生分歧和争吵，如果这些问题不得以解决，那么学生的教育会受到严重影响。例如，有的家长由于生意繁忙，无暇顾及孩子的教育，久而久之学生会因此不主动与家人交流。长此以往，学生就会产生逆反心理。班主任一般会通过“家长会”和“电话回访”的形式向反馈学生的在校表现，这样不仅促进了班主任与家长的交流，还提高了班主任的德育能力。家长普遍重视分数的高低、成绩的好坏，常常忽略了对学生的情感教育。教师可以自愿参加一些走进家庭的活动，通过面对面与家长和学生进行有效沟通，提出对他们有帮助的建议，这种方式不仅能够让他们互相了解，还能避免矛盾发生，让他们关系更加和谐。

七、结语

班主任德育能力的提升是一个长期的发展的过程，中间没有“休止符”。班主任作为课堂的引领者和管理者，必须要协调班级成员、科任教师以及家长之间的关系，通过开设班会课、组织班级活动等方式来提高学生的班级意识和实践能力，只有这样才能真正构建素质教育下的德育课堂。

参考文献：

[1]王国胜.“会诊式”的高职院校班主任德育教育工作模式探究[J].延安职业技术学院学报，2013，（05）：28-29+37.endprint