朱萍

摘要：随着当今社会的快速发展，网络的普遍应用。网络化的教学己成为教育界的主要部分。初中的历史资源比较多样，对教育资源的管理并没有合理的制度。合理的利用教学资源，对高中历史教育有着重要的意义。

关键词：网络环境；高中历史；教育资源

信息化是当今社会现代化进程发展的趋势，在教育界随着信息化网络化的不断完善。网络化的教学模式己成为教学重要的组成部分。在初中的历史学习中，大多数校园的歷史教师，在利用网络与书本相互补的教学方式对学生进行施教。让学生的历史学习资源更加的丰富多样，激发学生对历史课程的热忱。在初中历史的网络教学过程中，存在着许多问题，有待深入的研究解决。

一、针对目前网络环境中高中历史教学存在的问题分析

1、教学的方法不合适，忽略了学生能否与所选资源产生互动性。大多数教师因过于以教材为中心。在以网络为基础的高中历史教学中，大多数教师都没有把教材的知识内容与搜集的网络资源互相结合。在实际应用上都是不合适的，其表现在两个方面：一是在选取网络资源时，普遍的以历史课本上的内容为选择来搜索，这种局限性的搜索方式是比较表层的；另一方面是编辑课题制作网页时的画面视觉效果和所附的文字内容不够鲜明。导致大多数学生上课时注意力只集中在课题上，并没重视教学的实质内容。从而使整个上课时间白白浪费不起到应有的成效。大部分学生对最基础的知识都没能理解，这样利用网络的平台并没有取得其该有的教学成果。

2、成率不高。网络的主要特点是传递速度快，信息量大。开放等。现在大多数教师在教课的时候都使用网络资源，因为其信息量大杂所以也导致老师在选择资源时没有针对性和特点，所以在授课时展现的都是没有质量的授课内容。一些老师在制作课件时过多的选用了历史资料及观点性的内容。提出了大量的问题给。课件的设计大量问题都与教材所要教授的思想意义不相衬，没有针对性。导致一节课下来没有什么实质性的效果，未能激起学生对历史的积极态度和热情。

3、传统式的教学方式隐藏问题多。教和学的同步、直接，是其好处所在。基于网络的教学方式，是普遍的生动的多媒体教学。网络的资源虽然渊博，但在实际的教学中只是处于帮衬的角色在，并没有可能取代传统的授课方式。有些初中的历史教师把教课书的内容以幻灯片的形式发给学生，这样就少了与学生之间的实际探讨和交流意见的机会，这种形式对学习中产生的问题不能给予及时的解决，使之深化理解。更对老师与学生之间的情感产生影响。

二、网络环境下初中历史教育资源的开发与利用

网络是信息交流的平台，网络的出现在很大程度上的辅助了教师人员施教，在教学中起到了良好的教育作用。网络化的历史教学，使丰富的资源想结合，以此来推行历史教育资源的开发和利用。有利于初中课上学生对历史水平的有效提升，对历史的课程标准的实现也有着其深远的意义。教师在教学的过程中要选用题材比较丰富的教课资源，比如历史的教课资源不单一的只有博物馆，战役纪念馆，历史遗址遗迹和文物等，还有一些社会人士、名人启业家，教育家、学生代表等一些人物的资源。

1、初中历史对于高考来说是比较主要的。最近几年的高考在不断的重视社会民众的思想培养。在一次的高考的历史题目中，提到关于人权问题，此话题主要关系民众自身。这样我们就可以在网络的平台上搜集大量丰富的资源，明确相关的风容知识。对其话题进行深入阐述。通过网络我们可以更广的涉足知识面，这便是在网络的基础上对初中历史教育资源的优点。

2、网络这一项高科技的持续发展。使网络平台更加的虚拟个性化和国际化。网络平台的资源开发，是在传统教学的基础上突破其狭小的空间度，也是要突破个人思想上的限制。丰富知识面拓宽视野，可有效的提升学生网络学习的实践操做性，及时的与教师互通交流。网络平台为初中历史的学习，为其供求庞大的信息知识量。网络资源的应用，因其快捷丰富，方便这些优势的信息来源。例如，互联网的历史网站、或直接键入想要了解的内容搜索等，这些都是学习相关的历史知识的渠道。为初中历史成绩的提高供求大量的资源。

3、网络的快速发展是历史课题增加的原因，如在一些历史题材的各大影视中，可以搜取合适的知识做为参考资源。因影视内容有强烈火的吸引性致使学生一观看其娱乐性又能从中获得一定的历史知识。纪录片着重的讲述的是某段历史，深入的对这段历史中的人物加以着重描述。解说了较大闻名性的历史事件，辅助学生加深理解并且巩固历史知识有非常大的意义。对影视类，人们对历史题材的比较有兴致观赏，这样题材的作品我们教师可着重推荐引导观看，这也是历史网络资源的一种体现。例如古代的影视作品有《三国演义》《大秦帝国》《康熙王朝》等，近代的历史有《甲午战争》《开国大典》等。以书本内容为主结合生动的历史题材类的影视作品及历史史实纪录片。可以更直接的体现网络环境下对高中历史教学的实质性。

4、历史教师教授学生的同时也要对学生的接受及水平差异加以重视。因为个体本身就存大差异性，不要因为学习能力的水平不同，就对比较差的学生不加关注，这样就失去了做为教师的育人为本的本质。针对差异的不同注重教学时的灵活性。在教学中教师准备适合自己学生的教学材料，这样在教学中更能让全班同学都可以理解老师所授课的内容，理解了才会对其感兴趣。这样可以激起学生对历史学习知识的能力。比如在教授一些复杂的课程时，因其教材的结构内容颠覆性大，内容多样繁琐，学生在学习时就会有较大的难度。教授的过程中首先必须让学生通读书上的整体内容，对全文进行阅读，学生自己觉得好有意思的或读不明白的部分，都要对其进行标记注释；经进这样的一个程序后，教师采用网络多媒体给学生讲解整体的知识与结构，使学生更好的接受以这样的方式的教授课程。使用电脑来设计课程的学习教育情境。可以辅助解答在学习过程中遇到的难题，使学生在学习的过程中产生信心，让学与教的过程气分更加和谐。让学生自主的积极的参与到课程的互动中来，使教师的教育效率能有效的提升。

结束语：

要经常以各种不同的教学方式方法载培学生对历史知识的情感，在现代化的网络环境下培养学生对历史资源的有效应用。利用网络的平台搜索历知识资源对学生展开教学。同时跟据实际情况实践性的教学，整理教学的方式，使学生自主的对学习积极向上，更可以增进师生的交流。利用网络这一开放性的知识资源学习，更能够提高学生的创新意识。跟着时代快速发展步伐，网络化的教学方式将会普及到不同级段的校园内。设计教学内容的情景，加固学生对学习内容的理解。共同促进以网络为辅助的教学模式。使教与学的双方都从中受益才。

参考文献：

[1]王晓芜. 坚持科学发展观 开创我国教育技术研究工作新局面 ： 在全“十一五”教育技术研究工作会上的讲话（摘要）[J]. 中小学信息技术教育 ，2006（3）.

[2]刘学锋. 历史网络课如何“网住”学生的心 [J]. 中小学信息技术教育 ，2004（3）.

[3]王建辉， 马艳华. 网络环境下历史课堂教学的探究与实践 [J]. 中国电化教育 ，2004（1）.

[4]李仁才.网络时代中的历史教学.科技信息教学研究，2009（5）.endprint