【摘要】如今学前教育不断深化改革，越来越要求全面发展。音乐作为艺术的主要表现形式，在其教学过程中，图谱作为中班幼儿学习音乐的有效手段，在使用过程中也会存在一些问题，通过问题分析，提出了基于图谱设计的有效方法以及图谱使用的有效策略，从而为基于图谱支架的中班幼儿名曲欣赏提供了一套完备的图谱设计使用系统。

【关键词】图谱 ； 中班幼儿 ； 有效策略

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0166-01

一、问题分析

幼儿园中班幼儿的思维以形象思维为主，他们正处从形象思维到抽象思维的过渡阶段。而在音乐学习过程中，最重要的两点便是理解旋律和歌词的含义，中班幼儿认知能力有限，对歌词的理解只能停留在表面。这使得中班幼儿在学习音乐时陷入一个尴尬的局面，音乐带来的好处众所周知，然而在进行音乐教育的过程中，由于幼儿年龄阶段的限制，他们并不能够很好的接受音乐以及音乐带来的种种好处，因此在对中班幼儿进行音乐教育时，往往会采取图谱辅助，帮助他们更好的理解、学习音乐。图谱在用于中班幼儿名曲欣赏时主要存在以下具体问题：

（一）过于精细未必科学

个别教师为画图谱而画图谱，设计过于精细、机械，把音乐完全跟所画的图形等同起来，不妥的符号或图画对幼儿体验音乐是一种误导。设计图谱不能只见树木不见森林，否则忽略了对整体音乐的感知，更忽略了名曲欣赏教学的主要目标在于体验名曲的美从而获得审美愉悦。

（二）注重形式缺失内涵

教学中，有些教师用图谱代替了音乐本身。音乐作为一种听觉艺术，有其独特的性质，不可被代替。单独的应用图谱而忽视音乐的表现，是重形式、轻应用的性质，一味的体现图谱的重要作用，孩子可能忽视音乐这一听觉艺术，从而失去了图谱应用的意义。

二、基于图谱支架进行名曲欣赏的指导策略

在应用图谱辅助中班幼儿进行音乐教育时，应该从两方面着手，首先对于不同类型的名曲欣赏内容，应该根据需求设计不同类型的图谱，设计出合适的图谱，方可实现音乐和图形有机结合，方能实现音画结合，使得图谱融入到音乐之中在图谱设计完成之后，方可考虑如何使用图谱进行中班幼儿的音乐教学。

（一）基于音画结合的图谱设计策略

1.结构布局

在进行图谱的结构布局时，因为图谱中包含了很多图形，为了方便孩子们接受，将图形与音乐融为一体，教师在设计图谱时要按照从左至右、从上而下的阅读的顺序来布局，方便幼儿读谱，帮助幼儿理清音乐与图谱对应的顺序。

例如中班名曲欣赏《单簧管波尔卡》，在设计的图谱中，有四种不同的图形，这些形状依照音乐的特性排列，通过由上到下、从左至右的顺序排列，方便幼儿理清图谱与音乐之间的关系。

2.色彩设计

中班幼儿对于色彩很敏感，色彩既可以表现音乐内容，也可以表达音乐所表现的情感。中班幼儿名曲欣赏教学的图谱设计中，色彩设计有以下几种方法：①通过色彩对比突出角色特点或分工；②通过醒目的颜色提醒注意；③通过不同的颜色区分乐句或乐段；④设计与图像符号相匹配的颜色。

例如在中班音乐欣赏《大象和蚊子》中，由于里面存在大象和蚊子两种动物，幼儿对于他们并没有知识性的印象，我们便可以通过颜色来对这两种动物进行标记，以鲜明的颜色突出蚊子，以相对弱化的颜色突出大象，这样就可以用不同的颜色表现两个角色，避免幼儿混乱角色。

（二）基于音画结合的图谱使用策略

图谱的有效应用往往能够恰当的解决中班幼儿在音乐名曲欣赏中存在的问题，通过图谱的有效应用，寓教于形，帮助了中班幼儿进行音乐的学习。苏联著名音乐教育学家卡巴列夫斯基曾经说过：只要音乐是形象的，即使是不同的载体，都能够使孩子们接受。这是因为中班幼儿以形象思维为主，所见即所想，因此以“图谱”来辅助、体现音乐的含义自然广泛的被接受和使用。那么如何在中班幼儿音乐教育中使用图谱呢？

1.图谱呈现方式

（1）整体呈现和分步呈现

整体呈现是指将图谱一次性呈现给幼儿。在名曲欣赏教学中，教师借助故事帮助幼儿建立音乐与图谱之间的联系，然后一次性出示图谱，引导幼儿分析图谱，理解音乐。分步呈现则是指将图谱有步骤地分次呈现给幼儿。教师利用语言和音乐相结合的方式，有停顿的、分步出示图谱。无论是整体呈现还是分部呈现，只要掌握恰当的方式，都能够使图谱和音乐完美融合。

（2）呈现成图和随乐画图

成图是指教师在活动前准备好的图谱，活动过程中不需要进行改动，只需直接呈现即可，当音乐所体现的内容并不是特别复杂，便可以以成图的形式体现给幼儿图谱，让他们一眼看穿其中奥秘；随乐画图通常画的都是比较简单的图谱，旨在帮助幼儿更细致地理解图谱与音乐的对应关系，在音乐教学中，当所要学习的内容较多，成图体现效果不尽人意时，便可以将其进行分解成简单易懂的随乐画图。总之，对于不同类型、不同难度的音乐，教师呈现图谱要采用不同方式。

2.圖谱出示时间

中班名曲欣赏教学由导入、感知、理解、欣赏等多个环节组成。对于图谱的呈现要放置在合适的环节中，不同环节呈现出来的效果并不相同。在每一个环节之中，图谱所表现出来的作用也是不同的，在导入、感知环节，只需要简单的图谱呈现，例如成图即可，让孩子感受其中的情境，而在理解、欣赏环节，则需要更多、更为细致的图谱来帮助孩子们加深对音乐的理解。图谱呈现的内容比较简单或者需要先进行整体感知，可以在导入或者感知环节呈现；如果图谱呈现的内容较多，难度较大的，可以在分步呈现，分别在感知、理解环节呈现。

三、结语

总之，在中班名曲欣赏教学中，图谱的设计可以提升幼儿的主动性、积极性，还能化解教师教学的难点，点亮名曲欣赏教学活动。因此，我们一定要合理设计图谱、有效运用图谱，充分发挥其有效作用和价值。

参考文献

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[2]张艳丽.幼儿园音乐活动中图谱运用的研究[D]. 南京师范大学， 2013.

[3]王欢.运用“图谱”解决音乐教学难点的实践与反思[J]. 现代阅读：教育版， 2011（13）：148-149.

作者简介：张莎（1986.07-），女，四川成都人，本科，毕业于中央广播电视大学，现有职称：小学一级，研究方向：学前教育艺术类。endprint