【摘要】任务驱动法是环境微生物教学中的一种实用模式，有利于理论训练和技能训练。本文从教学中要求以环境微生物学为始发点，进行相关的教学及考核体系。通过该模式提高职业应用能力培养的有效性。

【关键词】任务驱动 ； 环境微生物 ； 探索

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0032-01

环境微生物是环境工程专业方面、环境监测等专业的基础课程。它主要的目的是为学生学习环境监测分析时提供的实践技能和理论，在大气、废水等实际治理中，生物处理的方法是由特殊性的，因此环境微生物的应用发挥着重要的作用。这需要学生不仅掌握书本上的理论知识，更要理解在实际中的操作。

1.任务驱动模式的意义及内涵

高职教育是一种以就业为导向的教育工作，高职学校工作的核心在于培养服务技术领域的人才，而人才的培养核心则是在课程建设上。

任务驱动教学法是以操作技能为主，理论知识为辅，教师要设置好考核，技能的要求要结合岗位技能要求，讲解所需的知识，演示该任务的操作步骤和方法。任务驱动教学法最根本改变了往前的被动教学模式，以学定教，让学生主动参与、自由合作、探索新发现。该模式有利于引起学生的学习兴趣，培养学生的分析、解决问题能力。

2.任务驱动法的应用

2.1 能力培养目标

高职技术教学内容的安排应当突出实际中的运用。经过对专业岗位的工作要求了解到：

（1）需要熟练运用显微镜下的微生物观察法

（2）熟练掌握分离、纯化微生物在环境中的基本实验

（3）能够定性和定量检测环境中的微生物

（4）能够对污水处理中所包含的微生物进行检测，并且对污水处理运行状况判断。

2.2 结合实际完善实验

高职院校开设的环境微生物学具有专业性质，实验的内容也是培养学生的实际操作能力，又要兼顾环境工程中的实践应用。居于较为稳定的实验体系。从不同的角度去培养学生在环境工程中的技能，主要包括验证试验和综合性实验。

2.2.1 验证实验

验证试验是实验中最为基础的部分，帮助学生更好的理解基础知识、掌握基础新知识。例如；“细菌的简单染色和革兰氏染色”，该任务是对不同中细胞的差异证明的实验。在掌握染色体技术的同时对细胞染色体原理有了新的认识。

2.2.2 综合性实验

综合性实验时在学生掌握基础实验技能之后所开设的，它是培养学生的操作技能。例如“水中的细菌测定”，在水中细菌总数是水质监测的必要项目，涉及到玻璃仪器的清洗，灭菌等多种操作。实验任务是要求全班学生来参与的。从采集直到数据处理完毕，都是由学生到校内及学校周边采取样品，这样做能调动学生对实验的积极性。

3.任务驱动教学实施的效果

3.1 学生实训效果明显提高学生操作能力

通过多媒体课室和实训一体化，在进行图文的多媒体教学的同时，可以利用相关的王伟情境，进行模拟现场教学，改变传统的教学模式，以学生为主，做到“做、学、教”的方式，突出理论教学提高实训技能。这样对专业的认识和解决问题有了明确的提高，对所学的内容也会有所体会，大部分学生对于学习都有兴趣，态度认真，对于专业性的知识解决问题的能力都是比较高的，这对所学的专业是非常有帮助的，当就业时可以大大提高他们的岗位操作技能，为以后的工作打下基础。

3.2 完成学校安排的课程建设

学生对于组织性的安排和实施的条件会具有好奇心，利用这种好奇心可以让学生从被动变为主动，从消极变为积极。通过实施任务教学，可以让学生大大提高对课程的应用能力。另外，学生可利用网络，网络是每个学生在课余时间中最好的助手，可以让学生在课余时间内自主学习，进一步拓展知识面，提升学习能力。

4.任务驱动法在应用中所注意的问题

4.1 任務设置

在遵循职业道德与技能兼有的原则时，一方面是根据职业发展的需求对应的岗位，另一方面要综合考虑到校内的资源等因素的影响。

4.2 时间安排

微生物研究任务是连续性的，对于微生物具有周期性，不是在一个时间内就可以完成的，对于任务既可以分割开来，又可以独立完成，作为一个大实验，但至少还是中间需要相隔一段时间才能完成，需要根据学校安排学生进实验室进行操作。

4.3 成绩评定

成绩评定是要求考虑到考量的。理论性知识可以口试，但是要注意大部分的学习都是讲述重点知识，避免学生针对抽取实验进行复习，而忽略了其他的理论知识内容，实验操作的评定是参照实验的任务中的难易程度来决定的，避免抽到不公平的题目，学生就难以发挥出自身的资源了。

随着微生物技术在环境工程领域的应用广泛，高职院校对“环境微生物技术”也越来越重视，改革也是在不断的进行着。现代社会要求的人才越来越重视独立工作能力和综合性人才，因此，高职教学必须按照这一要求来培养学生，不断寻找合适的项目来培养学生，通过改革创新来培养高端人才。

参考文献

[1]晋利，孙颖，苏敏等.任务驱动法在环境微生物教学中的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013，（7）：61.

[2]刘晶晶.环境工程微生物学课程教学内容和方法初探[J].时代教育，2013，（3）：141.

作者简介：刘辉（1976-），女，湖南冷水江人，副教授，博士。研究方向：环境生态。