周海燕+田云+方俊+张学文

摘要：《生物化学与分子生物学》是生命科学领域的一门重要的专业基础课，在2013级和2014级本科学生的教学中采用互动式教学法，并对这两个年级的学生进行随堂调查和期末反馈，大部分学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣，更好地引导学生理解本学科的相关知识点，且能够将本学科与其他相关学科互相联系，提高了自学能力和思考能力，因此互动式教学在《生物化学与分子生物学》课程中的应用是成功的。

关键词：生物化学与分子生物学；互动教学；运用技巧

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0178-02

生物化学与分子生物学是高等院校生命科学领域的一门重要课程，这门课程既是生命科学的基础，又是生命科学的前沿，是目前自然科学中进展最迅速、最具活力的前沿领域。随着多媒体教学手段在高等院校课堂上的应用，教学过程中视觉效果多样化和教学资源多元化使课堂效果有显著改善，但灌输式教学依然在高等院校的课堂中继续存在。师生缺乏互动，学生倦怠，注意力不集中，导致教学效果并不十分理想。

互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式[1]。课堂中教师的作用是主导，引导教学过程的进行及节奏，同时促进学生的讨论和各抒己见，在高等院校教学中引入互动模式，将使这一生命科学领域中的基础课程的教学效果得到进一步优化。

一、课程教学中常见问题

部分大学生的学习态度不端正，甚至有逃课的问题，有些学生即便可以保证出勤率，但课堂表现不佳，注意力分散，甚至有睡觉、玩手机等行为。生物化学与分子生物学是一门内容宽泛的基础课，部分章节晦涩难懂，再加上教师在授课时照本宣科，即使有PPT等教学辅助手段，但还是沿袭传统的教学模式，与学生交流甚少，产生了很强的距离感，即使有时教师提问，愿意主动回答问题的学生也非常少。另外，公共课通常是大班授课，有些老师基本上剥夺了学生发问、讨论的权利与机会。

要改变这一现状，教师应该因材施教，确保学生在课堂教学中的主体地位，在与教师的互动过程中，利用“小组讨论”的优势，训练学生的发散思维，教师有效提问引导学生积极思考和回应，组织学生進行自主讨论[2]。

二、互动式教学模式的实施

实施对象为2013级和2014级学生，课前让学生针对生物化学与分子生物学课程中较难理解和记忆的知识点进行预习，课堂上运用多媒体等手法呈现本节课程的有关资源和知识点，抛出本节课中的重点问题，引导学生利用已有知识思考和讨论问题，尝试让学生寻找出答案，最后归纳总结，完成重点知识的学习。

还有一种互动模式方法是多维思辨式互动，把已有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣，或者设置正反两方，在争论中寻找最优答案。

三、互动式教学效果反馈

以两种方法评价互动式教学的效果，一是采用随堂调查，二是通过随堂小测试来考查学生的学习效果。

随机发放调查问卷，进行无记名填写后交回，每份问卷10个问题，评价等级分为“优秀”、“一般”和“差”，问卷调查结果见表1。

随堂小测试的题型为名词解释、问答题和实例题。将实施互动式教学模式的2013级和2014级比对之前未进行互动教学的2010级和2011级平时成绩，差异有统计学意义（P<0.05），测试比对结果见表2。

四、讨论

教学质量取决于教学中的各个环节，最为关键的就是教学方法，在本科生物化学与分子生物学课程中开展互动式教学法无疑是有益的尝试，根据随堂小测试和意见反馈问卷来看，有理由认为互动式模式在生物化学与分子生物学课程的教学中取得了良好的效果。

两种互动式教学方法中，第一种直观具体，生动形象，课堂气氛比较活跃，缺点是理论性学习不够系统深刻，典型个案选择难度较大，课堂知识容量较小。第二种方法自由度较大，课堂气氛非常热烈，分析问题深刻，同时要求教师必须充分掌握学生的基础知识和理论水平，对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。

总体来看，互动式教学法培养了学生自主学习的能力，帮助学生深化对所学知识的记忆，并能将所学知识融会贯通、互相联系，还能够充分发挥学生的学习主动性和积极性，提高学生的表达能力和综合素质。互动式教学法讲求双向沟通，学生须在授课之前查阅资料，并主动积极参与到教学环节中，使学生由单纯的被动接受教育者转变成课堂的主人，因此学生能够在课堂上有的放矢地学习，达到事半功倍的效果。生物化学与分子生物学的知识结构和内容复杂而抽象，在某些晦涩难懂的章节采用互动教学模式，更能激发同学听课的兴趣。

其次，互动式教学模式能有效提高学生的综合素质。由于课堂教学中通常是以多媒体课件的形式讲授，在互动教学模式中有时便需要学生自制课件，并能将内容讲解出来，这样不仅让学生学习了课件制作的方法，熟悉了Power Point、动画制作等计算机应用软件，同时锻炼了学生的语言表达能力。

同时，互动式教学还促进了教师业务水平的提高。互动教学模式中，学生的讨论内容灵活多样，可能会提出各种预想不到的问题，这要求教师必须有深厚的业务功底和宽泛的知识面，不仅掌握本学科和相关学科的基础知识，还熟悉最新咨询和科研进展。此外，教学手段的不断现代化也要求教师掌握新型的科学技术，自如地运用先进的教学设备，拥有良好的教学技巧和组织协调能力，而这些对于教师改革教学方法、提高教学水平极为有益。

在实施互动式教学的过程中发现有些学生不习惯自行查阅资料和独立思考，存在一定的惰性，因此在教学中需针对不同层次的学生开展不同形式的互动教学，使互动教学方法具有灵活和因人而异的特性。互动式教学方法在实施过程中并不会比教师讲解来得省力，有时甚至更吃力一些，因此在实施互动教学过程中注意观察学生状态，并反思解决办法，帮助学生能够在互动式教学模式中获得提高。

总体来看，互动式教学法运用在生物化学与分子生物学教学中难度较大的知识点章节，能够增加课堂趣味性，提高学生的积极性，有效提高课堂教学效率和质量，使教学过程更有的放矢、目标明确，同时有利于提高教师素质及组织调控能力。如果注重在教学中培养学生的主观能动性、积极性和创新思维，互动式教学不失为一种良好的教学方法，且适用于高等院校的生物化学与分子生物学的理论教学，因此对互动式教学模式做进一步探索和改良优化是非常有必要的。

参考文献：

[1]孙春玲.试论现代教育技术与创新人才培养[J].教育探索，2005，（3）：12-13.

[2]唐臻，吴静，李小洁，朱月春.互动式教学模式在医学分子生物学教学中的应用[J].昆明医学院学报，2010，（9）：131-134.endprint