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启发式教学在生理学实验教学中的应用

2017-10-31林茂王敏吕延成王明晓刘波蔡仕宁王春梅

教育教学论坛 2017年42期
关键词:启发教学方法

林茂+王敏+吕延成+王明晓+刘波+蔡仕宁+王春梅

摘要:生理学实验是生理学教学中一个重要的组成部分。为了加强学生对生理学理论知识的理解和应用,培养学生积极思考和自学能力,初步建立科研思维,笔者在生理学实验教学中应用启发式教学方法,取得了良好的教学效果,为今后相关专业课的学习打下基础。

关键词:生理学实验;启发;教学方法

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)42-0277-02

生理学是高等学校医学、药学、生物学及其相关专业的重要基础课程之一。它的课程设置一般由理论教学和实验教学两方面构成。作为一门实验性科学,生理学的理论知识是在动物与人体科学实验研究的基础上发展而来的。因此,生理学实验是生理教学中的重要组成部分,它在人才培养中起着承前启后的作用,是生命科学的核心。作为生理学任课教师,我们在传授知识的同时更应注重教学效果。因为教与学是一个互动的过程,只有不断地改进教学手段和教学方法才能够获取学生良好的反馈,形成良性互动,实现教学目标,达到预期效果。在近几年的教学过程中,我校生理学实验教学积极对接国内同类院校,引入了一些新的教学观念和教学方法来改善教学效果,进而达到提高学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力,为他们的后续课程学习打下坚实的基础。

一、以往的生理学实验教学模式

以往的生理学实验教学都是以“听讲解,看操作,写实验报告”的实验教学模式为主。课堂上,教师讲解多为“一言堂”,填鸭式灌输。学生们听完教师讲解后,开始实验操作,按照实验观察项目的要求记录实验现象和实验数据。整个教学环节机械、死板。课后,学生撰写实验报告也只是对实验现象的简单描述和对实验原理的粗陋复述。周而复始,大多数学生变得对实验课缺乏兴趣,认为实验课只是操作课,动手不动脑。课上神情木讷,课后照搬照抄。在这种教学模式下,很难通过实验教学达到“巩固知识、启迪思维、培养科研兴趣”的教学效果。这不利于学生对知识的掌握,不利于学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力培养,不利于学生今后学习和科研能力的发展。

二、启发式教学在生理实验教学中的应用

为了提高生理学实验教学效果,达到“巩固知识、启迪思维、培养科研兴趣”的目标。我校生理学实验教师经过反复设计,并与国内相关院校的相关科室交流,更新了教学理念,改革了教学方法。目前我校生理学实验教学倡导以启发教学为核心的实验教学模式,即“课前布置、启发教学、课堂操作、线上线下讨论、撰写实验报告”。以“家兔动脉血压调节实验”为例。课前,教师会提前布置好实验内容的预习工作。然后引导学生利用教材,结合互联网复习、预习相关内容,如:血压的形成原理、影响血压的因素、血压与人类健康等。授课过程中,教师引入了启发式教学的理念和方法,即在讲解过程中多提出一些“为什么”来引发学生们的思考,并给予一定的时间让他们思考、解答或是先记录下这个问题,等到做实验的过程中去寻找问题的答案。而且这些问题必须是教师们精挑细选的问题,例如,人体主动脉弓压力感受器的传入神经纤维行走于迷走神经干内,我们不易探查,那么家兔的主动脉弓压力感受器的传入神经纤维是如何走形的呢?是不是和人体一样呢?我们在实验中如何鉴别?如何探查?这样做的目的就是要激发学生们对课堂内容的兴趣,培养他们勤于思考和善于思考的能力,为今后能够更好地完成具体工作或继续深造做好准备。此外,在教学讲解时,教师将原来的板书替换成了内容丰富、形式多样的媒体课件。这样不仅能够使教学内容清晰,详尽地呈现出来,还能插入多种操作视频,以便学生从更形象的、直观的、广泛的角度认识和学习。尤其是操作视频既可以利用网络资源下载现有较为经典的内容,亦可以由教师提前录制示教视频。这既让学生对实验操作有直观感受,也让学生们对实验课堂更加有种亲切感,从心理上更容易接受教师的引导,更能克服动物实验操作的恐惧感。实验操作开始后,有些学生观察到的实验现象或获得的实验结果可能会与预期的结果不一致。教师会先要让他们自己分析原因,然后再做指导,使学生们对此类问题形成深刻记忆,同时也会对整个实验有更深入、立体的认识,更是对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力培养和锻炼。实验操作结束后,下课前都要有总结的工作。教师要总结学生们在整个实验过程中存在的问题,以及与实验内容相关的原理、关键的操作步骤,并进行实验结果分析。总结的目的在于使学生们对实验课有一个完整的、清晰的认识,回顾已讲过的知识点,加深记忆。总结的形式采用教师提问,学生回答的方式,无论学生回答得是否全面,都应给予相应的鼓励,让学生们能够敞开心扉,畅所欲言。尤其是对实验有质疑的问题,更应该鼓励他们提出来,大家一起讨论,最后由教师给出答案,若问题较为复杂,亦可以课下利用网络线上讨论。这种互动过程是必要的,教与学是双向进行的,只有教与学的相互促进才能提高教学效果。而且,通过总结与讨论环节,使得学生敢于发现问题,利于培养学生的科研兴趣。课后,要求学生写好每一次实验的实验报告。实验报告是加深学生对实验印象的一种手段。每次实验报告中,除了要写出实验目的、原理、操作步骤、结果和讨论以外,教师都会留有至少一道的思考题,让学生们通过查阅教材或者回顾本次实验的操作要点、原理等内容做出解答。在每学期的最后会引入开放性实验。其主要目的是培养学生们的创新意识和科研兴趣,同时,增强了他们的团队合作意识。开放性实验教学会在学期初布置给学生,让他们提早做好准备。要求学生在学习其他实验时,根据现有实验条件,提前一周提交做好的实验设计。教师再进行有针对性的指导,同时,根据同学们设计实验时需要的动物、仪器、试剂和药品做好准备。

三、教学效果

笔者参与以启发教学为核心的生理学实验教学已经4年。在近几年的教学过程中发现,学生们对生理学实验的重视程度和兴趣程度均有明显提升。同时,经过實验课程教学培养,同学们的操作能力和综合分析问题的思维能力也有一定提升。这些改变主要集中体现在开放性实验教学这一环节,以及学生们的考试成绩当中。此外,我们还协同教学管理部门对部分同学随机进行课堂教学评价,成绩均在90分以上。

四、结语

启发式教学强调教师在教学过程中从学生的实际出发,采用多种方式,以启迪思维为核心,调动、引导学生积极、自主地掌握知识。温家宝同志指出,高等教育要贯彻启发式教育方针,要把学生作为教学的中心,使学生在学习的整个过程中保持着主动性,主动地提出问题,主动地思考问题,主动去发现,主动去探索。这一教学方法把教师由传统的“一言堂”权威式“填鸭”灌输教学转变为学生的学习的引路人、帮扶人和督导人。教师积极调动学生自身能力,让学生自主学习、主动思考,挖掘学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”启发式教学就是“授之以渔”在教学上的最好体现。通过该教学模式的实施,我校生理学实验教学获得了良好的教学效果。同时,在今后的工作中,我们也将继续开展更加适合本校学生的教学模式改革,以便更好地成为他们学习的领路人。

参考文献:

[1]张文龙,张淼涛,李新平,等.改进动物生理学实验教学和考核方法的探索[J].畜牧兽医杂志,2014,33(1):84-86.

[2]张卫.动物生理学实验教学方式改革初探[J].教育教学论坛,2015,(37):249-250.

[3]王静,潘群皖,王海华,等.浅谈如何提高医学生理学实验教学质量[J].教育教学论坛,2015,(28):239-240.

[4]滕旭,李艳青,武宇明.启发式教学在医学生理学教学中的应用[J].基础医学教育,2015,17(2):105-108.endprint

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