黄丽莎+涂春梅

摘要：当前，新的形势和任务使士官教育面临着更好的发展契机与最大的发展空间，要搞好士官任职教育，应深入了解士官学员特点。只有了解士官学员的心理及智力特点，在教学方法上加以创新才能收获较好的教学效果。

关键词：士官；特点；方法

一、士官学员的特点

1.学习成绩落后

士官学员均来自各个部队，年龄跨度基本在18-25岁，文化课基础普遍较差，甚至有一部分是非称职的高中毕业生，另外还有一部分学员在部队工作过几年，属于学习新档期，学习能力薄弱。这样就导致其文化基础参差不齐、上课注意力不够集中等现象出现，再加上他们学习能力不强、动力不足等问题这些因素都给教学带来了很多困难。

2.学习信心不足

士官学员普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于基础较差，以及没有形成良好的学习习惯，缺乏持之以恒的学习毅力，对于付出時间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。

3.自制力普遍较差

许多士官学员在来校上学前就有一些不良习惯，是非观尚未建立，容易盲从。加上学习成绩不理想，部队生活不如意，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。

4.渴望得到认可、鼓励和赞赏

大多数士官学员来到军校学习，都希望得到家里、学校、战友和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求家长、队干部、战友和朋友加强与他们的沟通和开导。不同的态度可以成就一个人，也可以毁了一个人。

二、针对士官学员的教学方法

教学方法改革是提高士官教学质量，实现优秀士官培养目标的重要手段。在知识经济时代即将到来的新形式下，士官的教学方法改革必须以突出启发性为原则，以有益于促进学员积极主动地“学”为指导思想。同时，还要从士官自身的特点出发，注意实践情境的创设、智慧潜能的开发和综合素质的培养。

1.课程教学内容设计上

课程在内容安排上，要遵循认知规律，坚持“必须、够用”原则，根据教学对象分析情况和所开设的专业课程情况，教员在组织教学中要对教材内容进行适当取舍，同时要在课程中间穿插世界观和人生观的教育。具体要做到以下三点：

（1）在课堂上适当让学员参与进课堂，适当讲述一些生活中、军营中的励志事例，引导和激励学员产生一种积极向上的精神状态，使学员在思想上愿意去学，从而主动去学；

（2）考虑学员的学历基础，放慢授课速度，让学员慢慢适应教员的授课风格。在课程教学过程中，兼顾差生。

（3）在教学进度上，根据学员的实际学习情况，适时调整教学进度，不赶进度，不为了完成教学内容而教学，兼顾好生和差生的平衡。

2.教学方法手段设计上

课程在教学实施方面，将整个教学过程分为课前备课、课堂讲授、练习巩固、总结提高、考核评价等环节。根据教学内容和学员基础情况，采用讲解式、讲述式、启发式、讨论式、练习式和辅导式等多种教学方法，注重传统与现代教学手段的结合，充分利用网络、多媒体等现代化教学手段，同时在教学过程中，还应做好以下几个方面的工作：

（1）每次课后应及时认真地填写教学后记，并交至教研室。教研室定期召开教学研讨会，及时分析和解决教学过程中出现的问题；

（2）教员在课堂教学中应排除干扰，严格管理、大胆管理，确保形成一个良好的教学秩序；

（3）教员每个星期至少利用一次晚自习时间到教室为学员进行答疑辅导；

（4）学习过程中，每个班级选取学习较好的学员2-3名，通过教员安排任务帮助差生课后补习，以提高学习基础薄弱同学的学习效率；

（5）欢迎学员在课后及时就教员的教学方法，内容讲授，课堂管理等方面与教员进行交流。

3、学习方法推荐上

学员在学习课程时，首先要把握好“预习、听讲和做作业”三个重要的学习环节；其次要利用校园网上相关课程的网络课程进行自主学习，以拓宽知识面；再次学员要利用《军队院校网络教学应用系统》中的BBS进行相互讨论，以形成良好的学习风气和培养自己获取知识的能力；最后在时间允许的情况下可通过多做习题这一重要途径，已达到对所学数学知识的巩固提高。

4、课程教学资源设计上

课程所使用的教材要严格把关，可以根据现实需要学校自己编写教材，并配以相应的习题集等相关资料供学员学习使用。教学过程采用多媒体教学方式，充分使用数形结合的方式进行教学，并开发网络资源等，以丰富教学、辅导模式。引导学员充分利用图书馆数学资源，学员可以到图书馆查阅资料，借阅相关数学辅导书籍自学，提高分析问题，解决问题的数学能力。

5、教学信息反馈设计上

一是在开课之前利用一节课的时间到学员队开一个调研会，收集学员对本门课的教学要求和建议；

二是开课前征求后续相关课程对本门课程的教学要求，以便掌握它们对本门课程教学的特殊要求。

三是在开课前和课中发放学习困难学员情况调查表，尽可能收集更多的信息，以便及时调整教学内容。

四是在课程教学进行中发放学员对教员教学情况为人师表情况调查表，及时收集学员对教员的映像，以便于教员及时改正教学过程中出现的问题，

五是要及时收集督导领导和专家听课后的意见，以便在后续教学中提高教学质量。

6、考核方式设计上

对学习效果的评价，要做到目标评价和过程评价相结合，不仅要进行理论知识考核，还要进行实际应用的考核，并对学员的学习过程（如学习态度、学风、作业练习等）作出评价。考核方式可以分为作业考核和课终考核两个部分。作业考核是除习题课以外，每次授课均布置作业，统计作业的数量，注重作业的质量，考察学员平时学习过程。课终考试是在课程结束时，采用闭卷考试方式对学员的学习情况进行考核，以检查学员对基本知识理论的掌握情况。两者成绩比例为3：7。

三、总结

不论采用什么样的教学方法，无非体现这样的思想：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻：能博喻，然后能为师”——也就是说，君子知道求学深浅难易的顺序，对于个人的特性差异都能了解，然后方能因材施教。能广泛地晓喻，然后才有能力做老师。士官学员更现实的目标是面向部队，士官是一种任职教育，目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才，所以教学方法要以传统的“以教为主”转变为“以学为主”；要从机械的“满堂灌”到灵活地“动手学”；要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土。士官教育是面向部队的，如何将士官学员培养成实用型人才是件任重道远的事情。endprint