张瑞宁

摘 要：在信息化日益普及的今天，小学生对信息收集、处理能力直接关系个人与民族的未来。当前，基本各个学校都设立了信息技术课程，对小学生来说，一周一次的信息技术课至关重要。如何充分发挥学生的主动性和创造性，从而使学生有效率地进行学习，达到显著的学习效果，让这极短的四十分钟发挥出高效，是当前每一位信息技术教师致力探讨的课题。

关键词：信息技术课堂；教学效率；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.092

随着信息化应用的不断扩大，信息技术课堂在小学教学中愈发重要。然而当前小学信息技术教学中问题层出不穷。

一、小学信息技术课堂教学存在的问题

（一）学生主动性差

有些学生主动性不高，在课堂上所学到的理论知识很难在具体的生活实践上发挥作用。学生对于知识的实践操作能力差，不能够学以致用，久而久之自然也就没有了学习的兴趣。

（二）课堂教学无趣

教师在授课时缺乏创新性，很难激发学生兴趣。对于计算机的理论知识，教师只是填鸭式灌入，对于学生的接受能力和理解能力并没有一个准确的认知。许多学生在潜意识里认为信息技术只是单纯的计算机操作，完成教师布置的作业就合格了，因此，当教师在上理论课时，学生的注意力十分分散，当轮到学生动手实践时，学生面对教师布置的任务，一头雾水，不知从何入手。

（三）玩游戏现象屡屡发生

计算机课堂是一个较为特殊的课堂，本身具有不可避免的缺点，即学生对于网络的欲望，在上课的时候，经常有学生趁教师不注意私下上网玩游戏，根本不顾及教师交代的学习任务，只顾自己打游戏。而且这个问题就像流行感冒，会影响周围自制力较差的学生，造成其他同学也无心上机，甘愿冒着被教师批评的风险而放纵一把。

二、小学信息技术课堂教学问题的成因

（一）学生个体差异大

同一个班级，由于每一个学生的家庭条件不同，因而也不是每一个家庭都有电脑，有电脑的学生实践的机会多，知识的掌握水准自然就会高；有的学生条件较差没有电脑，在日常也得不到练习，自然在学习上就存在一些困难。学生基础参差不齐，课堂纪律难于管理。

（二）教师授课水平低

学习最好的刺激是对学习材料的兴趣，因此好的内容是让学生对教师设计的教学活动产生兴趣所不可或缺的，可是有时候教师在备课时对教材的思考研究不够深入，甚至存在没有研究的情况，一味地接受和照搬教材，充当的只是教科书的传递者而不是引导者，没有思考的课是很难推陈出新的。新的信息技术教材对学生的基础有较高的要求，信息技术开设的假定条件就是学生具有较高的计算机常识。如果教师的课堂教学不能立足于大多数学生的基本情况，让好的学生感觉不能学到东西，基础差的学生感觉学不到东西，从而造成学生操作水平两极分化现象严重，自然也就对教学活动失去兴趣。

三、提高小学信息技术课堂教学效率的对策

（一）重视备课过程

备课是每一位教师都要高度重视的环节，这也是提高教学质量，顺利完成课堂教学的重要手段。每一门课程都有其各自的学科特色，信息技术学科与传统意义上的学科相比差别较大，信息技术这一课程的时代性较强，要求学生随时关注目前的最新的信息技术，并将其融入到课堂教学中去，使学生能够与信息技术的前沿接轨，激发学生学习的主动性。因此，信息技术学科的教师在备课时要充分做好准备工作。明确信息技术课堂的重难点，确定每一节课的教学方法，同时做好上机的准备工作，首先，教师在上课之前一定要亲自对计算机的安全性能进行检查，确保学生的安全性。其次，教师在备课时要积极准备与课堂内容相关的素材，从而引发学生的好奇心。例如，在上六年级“制作拜年动画”一课时，教师要将课前的准备工作及时地发布下去，让学生在课下完成对相关素材的搜集可以大大节约时间，促进课堂效率的提高。因此，教师就应在备课环节引起注意，既要考虑全面，又要在内容上深入研究，只有教师在课前做好准备工作，才能为课堂教学的顺利进行提供保障。

（二）重视情境教学

情境教学是新课程标准倡行的三大教学方法之一，他重视课堂教学中的情景模拟，注重将教学内容在特定情境下进行讲解，借助于特定情景的假设，提高学生对信息技术课堂的参与性。学生在情境教学中会感到新奇，主动性得到提高，会积极参与到课堂的学习和讨论中，不仅有利于师生之间的交流互动，还有利于对信息技术教育的进一步创新，前进。例如，教师在进行“建立幻灯片”一课的教学时，就可以设置相应的教学情境制作电子新年贺卡，既环保又节约，还向亲朋好友展示了自己所学。这时教师可以借机向学生介绍文件夹在新年贺卡里面的用处，轻而易举地转移学生的注意力，使得整个课堂教学充满情境性，引发学生自动扎根到学习中去，大大提高了教学的效率。

（三）重視评价反馈

评价一方面是学生学习的航向标，另一方面又是学生学习动力的助推器。信息技术教学少不了课堂练习的环节，合理的评价反馈与调整一方面有利于学生学习主动性的提高，这对于学生信息技术的学习提供了鞭策；另一方面，有利于提高教师的授课水准，通过学生对教师课堂的评价，教师可以有针对性地进行调整，提高自己的课堂吸引力。在具体的教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，根据每个人的学习基础、吸收新知识的能力，有差别地展开教学，同时注意对学生的学习过程进行动态监控，争取第一时间发现学生的不足，查漏补缺。

信息技术课堂教学对小学生至关重要，教学质量的好坏直接影响学生对信息技术的掌握程度及求知欲望，面对当前信息技术课堂中存在的诸多问题，只有教师学生共同努力，创新课堂模式，改进课堂氛围，才能促进学生进一步掌握信息技术，成为新时代的接班人。

参考文献：

[1] 何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2014（2）：195.

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