张秀花

摘 要 随着教学改革的不断深入，小学语文教学也发生了较大的变化。课改后，小学语文写作教学虽取得了一定成绩，但总体结果却并不如人意。目前，小学语文写作教学现状总体来看还是不容乐观，学生对于枯燥的写作课程时常有抵触情绪，缺乏兴趣，不能有效的投身于学习之中。本文着重分析小学语文写作教学中的现状及相应的对策。

关键词 小学语文 写作教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

0前言

小学阶段是学生对于写作认知与写作入门的重要阶段，对于小学生今后的语文学习能力起到至关重要的作用。在这个阶段的小学生对于写作的塑造性是极强的，因此教师应充分引导学生学习，让其对写作产生兴趣，为今后的学习打下基础。然而，学生对于现阶段的写作课程仍有排斥情绪，认为写作枯燥乏味，且难以投入。面对此类问题，教师应采取合理有效的方法，发现学生写作中遇到的问题并找到相应的解决对策，以达到提高小学生写作质量的目的。

1小学语文写作教学现状及问题

在现阶段的语文教学中，教师往往将写作的重点放在形式上，而不向学生讲解关于写作的技巧，如写作的立意、文章的布局、过渡段如何表达，以及首尾相呼应的写作手法，致使学生在写作表达中形式大于内容，采用千篇一律的写作手法，写出的内容往往缺乏主旨，没有新意，而只有写作形式的相对完整性，致使整篇文章缺乏深度的思考，缺少特色與新鲜感。

教师在教学过程中，应重视实践与理论的结果，切勿空洞无味的传授知识，让学生能够通过实践找寻到写作的乐趣，而不是一味让学生学习书本中的硬性知识，让学生有独立思考的能力以及分析事物的能力，避免将老旧腐朽的写作经验传达给学生致使学生陷入思维固定的模式中。

写作是一项需要不断深入的过程，并不存在饱和的状态，其涉及的领域极为广阔，学生很难轻易领会其深意，教师在进行写作教学的过程中，往往忽视其复杂性，只是单纯告诉学生写作时要立意明确，对于小学生来说这样的语言太过于书面化，而不能很好的理解写作的真实意义，造成学生写作水平难以提升，陷于持续循环的瓶颈之中。

教师在日常的教学中不难发现，学生对于写作普遍存在抵触态度，对于写作提不起兴趣，面对枯燥的写作环境始终进入不了状态，乏味的状态让有趣的思维难以得到施展，学生的兴趣在逐渐丢失，对于写作的热情也逐渐降低，抵触情绪也就油然而生，不能进行高质量的写作。

2小学语文写作教学问题解决对策

在传统教学模式的影响下，小学语文写作教学课程往往存在乏味，枯燥等特点，致使学生的抵触心理越来越强烈，在此背景下，要求教师能够采取积极有效的教学方式，打破写作课程乏味的固有模式，从实践中出发并不断的寻找问题的对策，让写作课堂变得生动有趣起来，让学生在写作课堂中能够找到兴趣，并不再对写作产生抵触情绪，争取做到以写作为乐，以写作作为表达情绪的有效方式。

2.1夯实学生写作功底

学生的写作能力能否得以提升很大程度上取决于写作素材的积累程度，只有量变积累到一定程度，才能产生质变。学生阅读资料要具有广泛性与正确性，争取做到博采众长，要不断的吸收对于写作有益的文化，达到自身素质的提升。所谓“读书破万卷”正是说到要广泛的进行读书，才能够“下笔如有神”，所以一定要注重写作资料的积累，才能够提升自身的写作能力。对此，教师应鼓励学生多阅读，经常性的观看有益的书籍，遇到好的句子也可以记录下来，完善自身文学素养，在阅读的过程中促进写作能力的提升，在下笔时才能有源源不断的灵感冒出，从而写出一篇上等之文。教师应为学生布置阅读内容，让学生自主学习思考，而后在课堂中针对阅读内容对学生提出相应问题，让学生自行描述书中的内容并提出相应见解，增强阅读的交流性与趣味性，提高学生的表达能力。也可采用相对轻松的游戏方式，把写作知识蕴含进游戏之中，让学生在游戏过程中，不知不觉积累知识，或者在课堂中根据成语接龙的游戏，夯实学生的文字功底，有了一定的积累，才会使学生在今后的写作中如鱼得水，不再畏惧写作，乐于进行写作，最终达到学生写作的快速进步，实现进步的目的。

2.2激发学生写作兴趣

有了兴趣才会有源源不断的动力，学生对于写作产生兴趣才会愿意去写，才能够更好的投身于写作之中，在学生学习中写作情绪的缺失，根本原因在于学生缺乏写作兴趣，培养学生提高写作的兴趣，才能更好的提升写作能力。教师应通过有效的教学措施激发学生对写作的兴趣，合理的活动计划，有趣的教学实践，都可以引导学生提高对于写作的热情。教师可以设置情境，在教室放置一盆鲜花，让学生在欣赏鲜花的过程中，运用优美的语言对其加以描绘，并进行文字上的写作，不再使写作仅存在于条条框框之中，要善于打破已有的腐朽模式，加强新教学模式的运用，并对学生在写作中写出的美好句子进行鼓励与点评，采取奖励的制度，以激发学生对于写作的兴趣。

2.3改进写作教学方法

传统的教学模式多数存在过于古板与乏味的现象，学生长期在此环境下进行写作，会产生抵触心理，致使学生对写作唉声叹气，不知从哪下笔，严重阻碍学生写作水平的提升，不能达到学以致用的效果。

对此，教师应采取有趣的学习方式，激发学生写作兴趣，让学生在轻松舒适的学习氛围中，体会到写作的乐趣，并能很好的运用于实践之中。教师可以根据学生兴趣，开展一系列的学习活动，可以开展诗歌朗诵活动，让学生朗诵自己喜欢阅读的书籍、报纸等阅读材料，在课堂中有感情的朗读，再由教师进行点评，让学生能够深刻领会文章所要表达的意义，从而提高学生的阅读兴趣与热情。

3结语

总而言之，对于小学语文教学中存在的问题，教师应采取合理有效的方式积极应对，并汲取各方面的有效经验，从实践中找寻到解决问题的途径，在实践中不断完善自身，扬长避短的提出解决问题的方案，并总结出有效合理的教学方法，运用到小学语文写作教学之中，为学生枯燥乏味的学习氛围提供有效的解决方法，并最终达到促进学习的目的。

参考文献

[1] 李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：168.

[2] 王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：198.

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