李红　翟文剑

摘 要 在素质教育的今天，人们对英语教学越来越重视。但在偏远农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。因此，我们应充分利用乡村小学的资源，探索新的英语教学方法，努力营造语言环境，培养学生的兴趣，提高农村小学生的英语水平。本文主要对目前乡村小学英语教学中存在的问题进行了分析，并提出了有效的解决对策。

关键词 乡村小学资源 英语教学 问题 对策

中图分类号：G424.28 文献标识码：A

0引言

在国家教育大环境的背景下，英语教育得到普及，许多小学逐渐开设了英语课，乡村小学也不例外。然而，由于一些因素的影响，目前我国部门农村小学英语教学中仍存在着诸多的问题，如乡村孩子胆子小，羞于说英语，教学方法单一，灵活性不足以及师生之间缺少沟通等，不利于乡村小学生更好的学习英语。因而，我们学校采取了积极、有效的解决措施，充分利用乡村小学的资源，改进教学方法，逐渐提升了学生学习英语的兴趣，并起到了很好的效果。

1目前乡村小学英语教学中存在的问题

1.1乡村孩子胆子小，羞于说英语

目前，在乡村小学英语教学中，存在乡村孩子胆子小，羞于说英语的问题，导致这种问题的原因主要和乡村小学生自身的生活环境与家庭教育背景有关。在乡村中，许多孩子受特定环境和家庭教育的影响，在做事时往往表现的较为拘谨，不善言谈，因而导致其在学习英语时不敢开口讲英语，生怕自己说错，再加上学生在学习英语的过程中处于被动的地位，这就会出现所谓的“哑巴英语”的现象，从而达不到很好的学习效果。

1.2教学方法单一，灵活性不足

新课程改革一再强调学生在教学过程中的主体地位，但是在日常的小学英语课堂教学过程中教师还是主要以自己的讲授为主。小学阶段的学生正处于好奇心强、活泼好动的时期，一些学习程度好的学生可能一节课能坚持下来，而学习能力相对较低的学生则很容易出现上课开小差的不良习惯，但教师完全忽略了学生之间存在的个体差异，对所有学生采用单调、统一的教学方法这极易导致两极分化现象的产生。

1.3师生之间缺少沟通

目前，在乡村小学英语教学中，存在师生缺少沟通的问题。在许多乡村小学英语教学中，教师通常都是以自己读，学生跟读的方式为主，学生缺乏主动性，对英语的学习提不起兴趣，再加上教师通常在上完课后几乎与学生再无交集，师生之间沟通较少，使得学生上课时无法跟上教师的教学节奏，不利于良好的英语学习习惯的养成，导致英语课堂教学效果不佳。

2乡村小学英语教学对策

2.1巧用教具，优化教学

为了提高乡村小学英语教学质量，就需要学会巧用教具，优化教学。具体实施措施如下：第一，利用录音机、光盘等对学生的听、说、读进行练习，提高学生的英语口语能力；第二，在英语教学的过程中，可以利用实物或者挂图，培养学生学习英语的兴趣，并可以加深其印象；第三，教师可以和学生一起动手制做卡片，对学生的动手能力和写的能力进行培养；第三，通过制作课件调动学生学习的积极性，提高课堂的实效性。

2.2运用真实的情景进行英语教学

在乡村小学英语教学中，可以通过运用真实的情景，提高学生学习英语的兴趣。在我们学校内，校本教材主要包括低年级的文明礼仪、中年级的经典朗读以及高年级的蔬菜种植等。为了提高学生学习英语的能力，我们充分利用了乡村的资源，不仅提高了学生的动手能力，还让学生在不自觉中学到了英语知识。例如，我们常常带领学生田间浇水、施肥，在这一过程中，学生逐渐学会了“tomato，potato，greenbeans，carrot”等单词，掌握了“what would you like to eat/drink？”等句型，让学生在不知不觉中学会了很多的英语知识，使学生学起来既容易又轻松。

2.3开展多样化的活动

为了提高学生的英语能力，学校开展了各种各样的课外活动，旨在培养学生说英语的氛围。例如，针对农村孩子说英语的氛围少，我们经常组织学生开展丰富多样的兴趣小组，并定期开展英语诗歌朗诵比赛、歌唱比赛、课剧本比赛等，逐渐提高学生参与英语活动的积极性，激发学生的兴趣，不仅有助于学生的英语学习，对其综合运用能力的培养也十分有帮助。

2.4利用升旗仪式，培养学生英语演讲的能力

在我们学校，每周一都会开展升旗仪式，并邀请家长参加与观看。针对每周一的升旗仪式，我一直坚持培养学生在国旗下讲话，除运用汉语之外，我们都要留出2-5分钟的时间让学生用英语进行短暂的演讲，题目和内容是老师先定稿，周一至周四进行练习，周五下午课外活动进行选拔，选出语音语调标准、流利且具有表演天分的学生，周一在国旗下演讲，这样既培养了学生学英语的兴趣和积极性，也对一、二年级的学生起促进作用，增强一、二年级学生的求知欲望，他们会认为大哥哥、大姐姐学了英语那么厉害，那么神气，等自己上了三年级也要好好地学英语，而且也争取能在国旗下演讲、发言。

2.5正确合理的使用教材

正确合理的使用教材，但又不局限于教材的形式。我们这儿使用的英语教材是人民教育出版社出版的PEP小学英语教材。在英语教学的过程中，针对我们乡村小学学生的特点，我们有时打破教材的编写顺序，例如先教学A、B部分Let's learn的内容，从而融入Let's talk中的相关句式，然后再学习A、B部分Let's talk對话，这样学生在掌握了对话中的单词和关键句式之后，学起对话就轻松容易多了。而且在练习对话的同时，又巩固了单词和句子。但这并不是说所有的英语课程都按这种顺序进行教学，应根据教材的难易程度来进行灵活的调整，如果内容简单且单词量少的话，便可以直接按教材编写的顺序来教学。

3结束语

总的来说，针对目前乡村小学英语教学中存在的问题，我们应积极采取有效的解决对策，充分利用乡村小学资源，培养学生说英语的氛围，寓英语学习于乐趣中，逐渐提高小学生英语的听、说、读、写能力，促进小学生的全面发展。

参考文献

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[2] 罗伦芳.乡村小学英语教学的现状及对策[A].外国语文论丛（第5辑）——小学英语教学专辑[C].2012：4.

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