裴春晖

摘 要：高职生的社会实践形式是多样的，文章阐述高职生开展社会实践的必要性，探讨高职生开展社会实践存在的问题，就高职生在社会实践过程中提高实践能力提出了具体的建议。

关键词：高职生 社会实践 实践能力

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）09-228-02

高职生参加社会实践，对于了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用。坚持育人为本，注重实践锻炼，组织高职生开展形式多样社会实践活动，在实践中育人、体验中成长，是高职生能力培养的有效途径之一。

一、高职生开展社会实践的必要性

（一）社会实践有助于高职生形成正确的三观

社会实践活动是引导学生走出校门、接触社会、了解社会形势，使理论和实践相结合的良好形式，是培养锻炼才干的重要渠道。社会实践，促进学生正确的人生观、价值观和世界观的形成，全面提高人才培养质量，为社会发展提供强大的人才保证。

（二）社会实践有助于高职生磨炼心理素质

社会实践帮助高职生形成正确的道德观念和道德行为，培养高职生成长成才，在社会实践中遇到的坎坷和曲折能锻炼学生的心理素质、能增强学生的抗挫折力，能让学生勇于挑战自我。在社会实践这个大课堂中，能真正地磨练自己，融入社会，实现自己的人生价值。

（三）社会实践有助于高职生工匠精神的启蒙

作为高职生，所学技能很重要，但更要有一种坚定、踏实、精益求精的精神。这就要求学生在实践过程中培养、磨炼、提升工匠精神。而不只是把工作当作赚钱的工具，生存的必需，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品做到专业、专注精益求精、精雕细琢、追求极致的精神。

（四）社会实践有助于高职生在双创意识的培养

只有通过实践活动，从理论学习到实践训练、从校内课堂到校外实践，从专业教育到素质培养，将理论在实践中重复应用与不断探索，结合时代的发展，才能全方位、立体化地融入创新创业教育的理念。

二、高职生开展社会实践存在的问题

（一）对社会实践目的及意义认识不清

在传统观念中，学生和家长仅把社会实践看作是理论学习的延伸，殊不知社会实践的重要性，更不知社会实践其实就是为学生步入社会奠定的基础，在社会实践期间学生可以学到专业理论之外的很多知识。如人际交往、解决问题的能力、基层一线的全部生产过程、企业管理等。这些都是在象牙塔里学不到的知识。通过社会实践，学生也能进一步地规划自己的人生。

（二）对社会及企业需求认识不清

高职院校的办学就是围绕社会需要什么样的人才、企业需要什么样的人才而办学，是按照市场需要、企业需求培养基层一线生产、服务、管理的高层次应用型、技术型人才。人才的培养不能只是纸上谈兵，要在实践中培养。学院的人才培养目标明确，但是作为高职生，还是认知不清，认为社会实践就是普通的劳动力生产。高职生在实践过程中不仅仅要进一步提升专业技能，更要明确社会及企业需要什么样的人才，朝着这个方向去努力和规划自己的职业生涯。

（三）对自我认识不清

很多高职生进入生产一线，就认为自己是大专生，单位就应该给予较高的待遇，殊不知自己的价值有多少，能为企业带来什么样的利益，能为社会做出多大的贡献。在工作过程中也存在很多问题，如人际交往困难，解决问题能力欠缺，专业技能较弱，理论知识较浅，团队协助精神较弱，分析、思考、判断的能力较弱。而企业需要的学生是综合素质高、基础知识牢固、专业技能好，一专多能、适应能力强、爱岗敬业的学生。基于以上几个方面，高职生更应该认清自我，及时找出自身不足，借助在实践单位，进一步完善自我，提升各方面能力，提升自己的综合素质。

三、高职生开展社会实践的建议

（一）加强学生社会责任感的培养

高职生在进入社会和适应社会时要承担各种社会角色，需要协调与他人和集体的各种关系，这就需要他们具有社会公认的道德规范。通过社会实践，引导学生对善恶是非做出判断，不断重建自己与他人、集体、世界的社会认识的经验，通过反思逐渐发展、形成正确的道德观念和价值标准，从而在道德上不断成熟。通过社会实践，促进学生正确的人生观、价值观和世界观的形成，全面提高人才培养质量，为社会发展提供强大的人才保证。

（二）加强学生“工匠精神”的培养

职业能力与职业道德是用人单位对所需人才的刚性要求，也是社会发展与文明进步的要求。很多毕业学生有合理的专业知识结构、有较高的思想素质，但“工匠精神”意识方面还需要进一步的锤炼。“工匠精神”对产品的独具匠心、对质量的精益求精、对技艺不断追求卓越的态度正是企业对员工职业能力的要求，也是高职创新人才培养的目标；“工匠精神”所蕴含的对职业的敬畏、对品牌的专注与坚守是企业对员工职业道德的要求，也正是高职创业人才培养的必然追求。

（三）加强学生“双创”意识的培养

开展创新创业教育是国际教育发展的大趋势，更是社会发展对职业教育改革提出的新要求。高职院校应该借“双创”教育的新理念，主动适应社会发展，总结、吸收、借鉴国内外“双创”教育经验的基础上，针对我国高职生创新创业意识现状，通过社会实践途径，营造出以“工匠精神”为内核的创新创业意识的浓厚氛围，为高职生“双创”教育模式提供有益的探索。

（四）家、校、生三位一体促进社会实践

通过家庭、学校、社会三方的一致教育，帮助学生树立正确的社会实践活动观，明确学生是活动的主体而不只是活动中受教育的客体，使被动的实践活动变为主动的参与，将理论与实践相结合，找出自身与社会需求的差距，尤其是以“工匠精神”为标准，及时修正完善自我，做好基本功，最终拥有一技之长。

研究高职院校实践育人的特点和一般规律，从中发现并总结出有益的经验、启迪，将实践活动作为高职生综合素质提高的一条有效途径，对高职院校育人有着实际与积极的意义。

[本文为新疆农业职业技术学院2017年度立项课题《新疆高職院校大学生公益性假期社会实践有效途径研究——以新疆农业职业技术学院为例》（项目编号XJNZYSK201701）的阶段性成果。]

参考文献：

[1] 卢秀芝.基于高职生社会实践现状的调查与分析[J].科技导刊，2015（10）

（作者单位：新疆农业职业技术学院动物科技分院 新疆昌吉 831100）

（责编：贾伟）endprint