阮美珍

摘 要 随着新时期课改的不断改革，小学教师在教学过程中进行公开课成为教育系统上必不可少的教学环节。因此，小学音乐教师的公开课也要逐步进入常态化。无论是在教学内容的编制、还是教学课堂中的教学设计都要公开透明，以学生的实际情况作为教学起点，“教无定法，教有定律”，做好各项课前的准备工作和教学方案。本文依据教师多年来公开课经历经验进行总结，以实际案例分析小学音乐公开课常态化的策略实施，展望未来小学音乐公开课的发展方向，从而起到互相学习、互相交流、互相制约的教育意义。

关键词 小学音乐 公开课 常态化

中图分类号：G623.9 文献标识码：A

0前言

小学音乐已经是在校学习期间不可或缺的一门课程，根据教育体制的改革，音乐教育越来越广泛的被人们所关注，教学过程是否公开透明，关键在于课堂上教师是否真正的注重教学的实效，小学音乐课堂是否将学生建立在音乐之上，重视实践体验。教师一味的在课堂上展现教学方案的特点，那么音乐课就会变得华而不实，没有现实意义，如何将小学音乐公開课常态化，是本文主要探讨的话题。

1全方面进行综合因素分析

公开课是一种对外全方面开放的课堂形式，是常态课的另一种体现，同时公开课能有效的让众多教师彼此之间在教育方面进行教学方法、方式的沟通、思想的交流。更是一个小学音乐教师在教育事业的成长历练和教学水平发展的平台。在进行公开课的过程中，教师不仅展现的是自我的教学水平，同时也是让其他的教师学到不一样的教学方式，从而来提高整体的教学能力，并且学生也能更好的升华自我，一起交流、解惑、收获的开放性平台，打造一番积极乐观的学习氛围。

那么，如何让一节音乐公开课生动，课堂的教学内容和方法尤为重要，在教学方案的制定和选择是要深思熟虑，全方面的进行综合因素分析。首先，在教学目标中要明确公开课的意义和主要形式，此次的公开模式是微型课还是常态课。其次，在教学目标中要明确教研的对象，要明确活动的场地。最后，还要做到准确掌握每个学生的学习特点、知识基础、年龄特点等方面。综合诸多因素结合自身的优势，进行有效的选课。

2实现高效课堂深度研究教学教材

教学前做好备课是教学成功的关键，是对整体教学活动的提前预备，也是提高教学质量的重要步骤，决定着教学结果的成败。小学音乐有些歌曲作品与学生的生活时代和背景存在着较大的差异，这就需要教师要充分考虑学生的年龄以及个人的认知事物的能力，只有真正的了解学生的接纳能力才能正确有效的把握教学的内涵，真正的让学生能在音乐课堂上发挥最大的能力。同时，在事先决定好教学内容之后，教师要做到以不同的方法途径了解教材，深度挖掘教材，研究教材的方法有很多。例如，通过相关音乐方面的教材和书籍来了解音乐作品，能了解作品的时代背景，创作环境等方面，并且也能通过网络了解各个行业领域对教材上的音乐作品不同的见解，通过多方面的了解和认知，深度研究教学教材。“教材”是教学过程中重要的教学资源，是学科知识的重要载体，因材施教才能让教学做到极致。“工欲善其事，必先利其器”。

3确立音乐教学主要目标

明确教学目标是教学的关键，根据音乐教程中所设立的目标，要重视知识与能力的结合、方法与内容的结合、学习过程中的态度与情感的结合，这三点都不是独立存在的，相得益彰。所以，在确立教学目标时要依据音乐教学中的主要内容进行安排，以学生为主体制定明确具体的教学目标，教师在整理归纳教材后，首先要明确自己备课的教学设计理念和出发点，教师要从教学的内容和学生个人的发展需求综合判断教学内容进行合理的安排。因为，在教学过程中，教学成果总是与教学的目标存在着明显的差异，所以，教师应该在课前做好充分的准备为音乐教学做出相应的备课方案。其次，对教学目标进行详细的分析和讨论，在小学音乐公开课常态化中，制定教学目标就要明确具体，同时，主观意识上将学生放在首位，从学生的角度出发。

4对教学程序进行合理组织

明确教学主要目标，就要设计好所用到的教学内容，用于保障课堂上有秩序的开展。因此，根据教学的目标以及教学内容就要从课程的整体来进行合理安排，充分考虑哪个环节哪个时间完成哪部分教学内容，在完成教学内容的基础上完成制定的高效的教学目标。同时，在对教学程序进行组织时，要保证知识落实的基础上，做到教学有亮点，教学有特色，能让学生有兴趣有兴奋点的学习。

5结论

教学上的公开课便是教师和学生共同对外互通的一个展现的平台，将小学音乐公开课常态化是教学的基础，只有这样才能使学生和教师通过彼此沟通、探讨、专研，做到相互学习、相互辅助、相互引领的实质性作用，正确的发挥公开课常态化的教学作用，这不仅仅是对教师个人的考察，更是对学生和公开课参与者的全面性的考察，让更多的人参与到小学音乐教育的本身，充分体现小学音乐课堂上教学公开课常态化的现实规律和意义。

参考文献

[1] 陆燕青.如何在音乐课堂教学中进行常态化的课题研究——一堂课题实验课的教学思路解析[J].E动时尚：教育科研论坛，2013（5）：25-26.endprint