唐慧娟

摘 要 课堂是教学的主要渠道，对思想政治教学而言，更要把握这一主渠道，不断提高教学效果，助力学生的成长。面对学生兴趣低下，动力不足的情况，如何利用有限的课堂时间实现教学效果和效率的最大化，最大限度的完成教学目标和教学任务，不断提高思想政治教育的影响力，是困扰一线思想政治教师的一大难题。

关键词 思想政治 主渠道 教学效果

中图分类号：G641 文献标识码：A

国家主席习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”【注：摘自新华社《习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话》】从中可以得出启示：思想政治教育一定要坚守立德育人的宗旨、遵循本学科的原则及规律，把握好本学科的发展动态，坚持实事求是、与时俱进的精神，营造积极向上的思想政治教育气氛，利用好课堂教学这一主要渠道，筑牢学生的马克思主义理论基础，使学生具有坚定的政治立场和优良的道德风尚，源源不断地为社会主义事业的建设培养接班人。

1把握和坚守思想政治教学发展规律

1.1把握教育教学规律

在不同的教学阶段，教学目标和任务也存在着差别。于是，在教学中，思想政治教师不仅要遵循教育教學规律，并要创造性地利用教育教学的规律，这样才能在原来的基础上取得前进和提高，获得显著的进步。中学时期的思想政治教学的任务主要是教授给学生马克思主义的基本理论知识，为学生将来进行深入的学习夯实基础。所以，在中学阶段，思想政治教师应该更加注重地是对学生学习马克思主义以关心社会和国家的兴趣和意识的培养，而不是一味地对知识进行深入的挖掘、学习，进而磨灭学生的兴趣和动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”， 惟有培育学生对思想政治学习的浓厚兴趣，才会激励他们思索、探究，在实践行动中提高运用马克思主义基本原理进行分析、判断、解决问题的能力，进而达到思想政治教学的目标。

1.2坚守学生成长的规律

学生的心理特征、知识水平、个性特点等是影响他们学习效果的重要因素，因此，思想政治教师在进行教学前，要先了解学生的特点、学习能力以及成长规律，进而实施有针对性的教学活动。中学阶段的学生正值青春期，他们的生理和心理正处于转化与发展的过程中，从不稳定向稳定过渡，另外中学阶段也是思想价值观形成的重要时期。由此，教师需要积极、正确引导学生顺利地度过这一关键期。此时，这也是对教师的教学能力作了更高的标准要求。所以，在课堂教学活动的设计中，教师要深入研究每一位学生的心理特点和知识水平，设置不同层次的教学活动、使用多样化的教学方法、进行不同程度学习内容地教学、布置不同难度的教学任务、改善不同学生的学习方法，让每位学生都能在原先的基础上成长与进步。

2充分利用课堂教学这个主渠道

一直以来，思想政治课堂教学效率低是普遍存在的情况。但在新课程改革理念的影响下，广大思想政治教育者也在迎难而上，积极应对和改善这一情况。然而，如何利用有限的课堂时间实现教学效果和效率的最大化，最大限度的完成教学目标和教学任务，不断提高思想政治教育的影响力，成为了困扰广大一线思想政治教师的最大难题。打造高效的课堂需要必然是建立在高效教学的基础之上，这就对思想政治课教师提出很高的要求：在最短的时间内达到最优的效果，用最少的物力和精力，最大限度地提高教学效果。

2.1提升思想政治教育的亲和力

首先，思想政治教师要为学生打造一个活泼、轻松的课堂气氛，让学生在快乐的氛围中爱上学习，实现"被动”向"主动”的转换，这就要求要把课堂的聚光灯照在学生身上，尊重学生的主体地位，凸显以学生为主的价值理念，使学生在课堂上充分地发挥主体性作用。其次，在师生的对话过程中，要体现平等、关爱、和谐，最重要的是须冲破传统的师生关系的束缚，从而达到空间和思想上的无障碍交流。课堂教学的本质是师生之间的对话，而传授知识只是师生之间对话的形式，真正的对话是师生之间的情感沟通与交流。最后，学生普遍认为思想政治课是纯理论性的教学，空洞、乏味，甚至认为思想政治课没有实在的价值，因此，对思想政治课也就是“拒之千里”。教师作为“传道受业解惑者”，应该积极地引导学生，让学生通过切身的感受认识到思想政治教育的价值和实用之处，改变自身的偏见，自主的学习思想政治教育理论，这就要求教师要将知识目标与能力目标融合贯通，紧密相连。在进行马克思主义理论教学的同时兼顾实践运用，贴近现实生活，创新思路，给学生耳目一新的体验，进而激发他们好奇心和求知欲。最为重要的是培养学生利用理论知识解决实际问题的意识和理论联系实际的能力，教会学生运用马克思主义的思维和方法分析问题，从现象中看本质，抓住事物的主要矛盾，进而解决问题的本领。

2.2讲好思想政治课的“小故事”

思想政治教师要如何讲好思想政治课的“小故事”，首先得从思想政治课的对象来分析，也就是讲的故事要具有针对性、独特性，最好是根据思想政治课的特点和其对象的个性量身定制。其次，讲好故事要把握技巧：富有感情、生动形象、幽默风趣，而讲好思想政治课堂的“小故事”，这些也是必不可少的因素。一个幽默风趣、情感丰富的老师，会在主动创造的积极氛围中实现与学生的交流互动，使课堂充满活力，进而在愉悦的氛围熏陶下激发学生求知上进，改变“要我学”的现状，变成“乐学、好学”。幽默的语言、积极的情感是教学过程中最为重要的两个品质，充分释放这两个品质的魅力唤起课堂生命般的活力。

学生对思想政治课提不起兴趣，这是一种较为普遍的情况。只有极少数的学生主动学习，而且还是迫于考试的压力。要想改变这样的现状，首先我们要找到学生“敬而远之”的根源，然后对症下药，方可取得疗效。通过对一线教师和学生的访谈，得出影响学生对思想政治课丧失兴趣的原因，可以归纳为以下重要几点：首先，思想政治课教材内容不能紧密联系生活实际，单调、无趣的理论知识，使学生丧失了对思想政治课的热情；其次，思想政治教师在教学过程中对理论知识的传授还停留在“灌输”阶段、教学手段单一、教学方法机械简单、忽视兴趣、能力培养等，长此以往导致学生失去了学习的兴趣；最后，学生不能认识到思想政治教育的现实价值，直接丧失了学习的动机，也扼杀了学习思想政治学习的动力。endprint

卢梭曾在《爱弥儿》中提到：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。要想使学生喜欢上思想政治课，思想政治教师必须结合学生的身心特点、思想政治学科的特点、时代的脉搏，使用新颖的案例和方法，创造性地教学，不能墨守成规。

首先，从对象的角度看。教学对象是学生，是情感富于变化的青少年。在教学过程中，要深入了解學生的思想、心理、个性、能力等多方面的情况，才能确定灵活的教学方案，选择多种教学方法，以取得良好的教学效果。例如，对于知识点的讲解不能为了学习而学习，应该从调动学生的兴趣，唤醒求知欲入手，教师只是学生学习路途上的指向牌，最为重要的是学生“我要学”的动力启发。然而怎么调动学生的学习兴趣和激发学历动力呢？在教学中，要寓理于情，取景于与学生息息相关的生活场景，助力与学生对知识的理解。其次，从手段上来看，在教学过程中，需要融合多种直观因素：语言、动作、线条、色彩等，利用这些直观因素，向学生传授知识、进行思想交流、传达思想。借助色彩、图像、声音等感性材料使学生的思想意识聚焦于课堂，对课堂的开展起辅助作用。

教师对于“使学生喜欢自己教的东西”的本领的练就，首先得从自身的专业技能和素养出发，只有教师自身对知识有全方位的掌握，才能融会贯通，独辟蹊径，根据学生的特征和能力进行有效的教学；其次需要充分发掘自身的独特优势——阳光的面貌与人格魅力，用美好的事物吸引学生的眼光；最后需要丰富教学内容，探索知识点背后的内涵，汇编成一个个独特而有趣的故事，寓乐于教，达到“教学相长”良好效果。

2.3把握好 “实事求是”和“与时俱进”两个重要手段

首先，思想政治课堂教学要把握好“实事求是”这一重要的手段。思想政治课的教学虽植根于教材，但是要想枝繁叶茂，必须紧紧抓住“实事热点”，将其融入课堂，作为教材的实践教学手段。新课程标准强调教师要认真学习教材，充分利用教材，这是因为教材具有非常重要的基础作用，它是学生学习知识的重要载体，是开展教学活动的主要工具。但并非是将教师和学生束缚于课本的范围，而是倡导教师在学习研究的基础上创新教材使用，更为注重思想政治课堂教学的开放性。因此，教师要时时了解身边发生的事情，关注新近发生的新闻热点与时事政治。并且要充分地利用掌握的社会动态热点，使之成为新的教学资源。当然，每个都对自己熟悉与亲近的事物有莫大的兴趣，而这些热点与学生的实际生活相联系，不仅可以调动学生的学习兴趣更可以培养学生关心社会和国家的意识，逐渐培养他们的责任感和使命感。

其次 ，“与时俱进”是思想政治课堂教学需掌握的另一重要手段。与时俱进是思想政治学科一直具备的特点。在教学内容不断丰富、思想前沿不断发展和教学模式不断发展的情况下，教学手段也必须保持与时俱进，只有这样才能更好地服务于教学，提高教学效果。如今，我们处于互联网高速发展，知识呈爆炸性增长的时代，在思想政治课堂教学中，如果不创造性利用信息技术，局限于“粉笔黑板”的课堂教学，很难跟得上知识更新步伐。信息技术拥有海量而丰富的知识，不仅形式多样、信息实时更新，而且获取途径便捷且不受时空限制。思想政治教师应该将信息技术运用课堂教学中来，充分利用信息技术，丰富教学内容，改进教学方法，为思想政治课堂教学添加吸引力和趣味性，调动学生的学习热情，提高教学效率。

2.4创造性地进行多媒体教学

在思想政治教育过程中，正确恰当的运用多媒体辅助教学，对课堂气氛的活泼、学生主动性的激发、教学重点、难点的讲解、培育学生思考探究的本领起到非常重要的作用。因为使用多媒体辅助教学，就要求教师要以学生为主体，引导学生开展教学活动，使学生能够深入其中，积极、主动地探索知识的奥秘。这样的一堂课才是充实的、有价值的可言。另外，与传统教学相比，多媒体教学具有以下几个优点：第一、生动形象的表达知识。多媒体教学可以通过视频、音频、图片等形式生动的展现知识，给学生一个全新的视觉体验，激发学生的学习兴趣，更加集中注意力于课堂，达到事半功倍的效果于教学效果提高而言。第二、情景化教学。教师可以根据教学内容创设一个形象活泼的场景，使学生深入其境，激起情感互动，从而助力于学生对教学内容的理解。而且可以活跃课堂气氛，增加师生之间的交流互动。第三、教学重难点突出。传统的课堂教学都是依靠教师的讲与写，一堂课下来，学生难免精力不集中、走神，而多媒体教学，尽管教学内容多，但可以通过不同的色彩刺激学生的视觉神经，从而达到强调的作用。第四、延伸教材，拓宽学生的眼界。教师可以通过多媒体向学生展示一些课外内容，帮助学生积累知识、开阔视野。

3扎实思想政治学科专业素养

对于教师而言，拥有基本的专业知识是必须的，但是要想成为一个充满魅力的老师，这些是远远不够的。除了基本的专业知识的，教师还需要不断地充实自己，提高自我修养，拓宽眼界，掌握更加广博的专业知识。“老师想给学生一杯水，必须自身拥有一桶水”，实践证明，正是如此。教师仅仅拥有基本的专业知识，很难满足学生的需要，在这个信息技术发达的社会，浅薄的知识学生通过互联网等途径就可以实现自学，这样只会更加削弱思想政治课堂的功效。对教师而言，广博的知识不仅仅是狭义的“术业专攻”，还需要掌握多个相融合的领域的知识，例如：教育学、心理学以及各个不同学科的知识。融会贯通，汲取各个学科的“养分”，为我所用，带领学生领略一个不拘一格的课堂，用“多维度”的知识吸引学生，将“精华要领”以最短的时间教授给学生，避免冗长、啰嗦的教学，徒增学生的负担，增加学生的兴趣，激励学生的自我发展。

思想政治课不仅仅是教给学生科学文化知识，更重要的是肩负着道德教育的职责。恰是“育人”的职责，使得思想政治教师成为教育领域不可缺少的力量。而苏霍姆林斯基曾说过：“教育是教师与学生在心灵上最为微妙的接触。因为用心灵可以赢得心灵，用人格可以塑造人格”。所以，要想最大化的发挥思想政治课堂的教学效果，必须合理运用和发挥教师的人格魅力这一潜在的优势。一个肩负着德育教育的政治老师应该具备哪些特征才能充分的绽放自身的魅力呢？endprint

首先，应该具备过硬的政治素质。坚定不移的信仰马克思主义，拥护党的领导，对中国特色社会主义事业充满信心，时刻不忘对党的最新化理论成果地学习。只有这样，才能保证思想政治课堂教学不会偏離主线路，为处于价值观形成时期的中学生夯下正确的政治基础，培养健康的“三观”。政治素养是思想政治教师不可缺少的首要素养，因为只有将这种素养内化于思想政治教师的日常教学中，才能使学生不间断地感受到正能量的熏陶，在耳濡目染中被深深地吸引和打动。

其次，应该具备高尚的道德情操。道德情操包含两个方面：职业道德和社会道德。思想政治教师不仅要“以身作则”、“言传身教”，还要“有教无类”、“循循善诱”。教师的行为举止无时无刻不在影响着学生，学生的是非判断观、价值选择观也或多或少的源于教师的影响，这就要求教师要在日常生活中规范自身的行为举止、说话方式，给学生树立一个正确的榜样，营造一个良好的学习环境。新课程标准强调，要尊重学生的主体性，立足于每一位学生的发展。在教学过程中，思想政治教师应该尊重每一位学生的发展，相信每一位学生都具有的发展潜力，不忘“不抛弃、不放弃”的理念。不以成绩评定学生的优劣，不以错误否定学生的发展潜力，过往已随风而逝，而现在还在继续，坚持“绝对运动”的观点，助力于每一个学生的发展。

最后，应该具备人文关怀的意识。教育的特殊性就在于教育的对象是人，而且是正处于发展中的人；思想政治教育的特殊性就在于“育人”，培养具有正确“三观”的人，这就要求思想政治教师必须具备人文关怀的意识。爱是人文关怀的核心，更是教师不可或缺的精神。试想：一个没有爱的思想政治教师在教育着正处于懵懂时期的青少年，这将导致的后果，无法估计。“感人心者，莫乎于情”， 而鉴于思想政治课教学的特殊性，“以理教学，以情感人”无疑不是最佳的教学方法。

思想政治教师作为教师队伍中的一股重要力量，肩上“育人”的职责，凸显出其人格魅力的重要性。“亲其师，信其道” 教师本身的人格魅力，可以在一定程度上消除师生间距离感，拉近师生间距离，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力和提高听课效率，助力于课堂整体效率的提升。

最大化的发挥思想政治课的课堂效率，是基于思想政治教学现实问题的考虑。由于考试制度的指挥作用和社会环境的影响，思想政治课在与其他学科的竞争上，很难占据优势，以致被忽视，但就思想政治课“育人”的特殊性而言，必须利用好思想政治课堂这一主渠道最大限度的发挥功效，为处于青春懵懂时期的青少年指明正确的发展方向，确立正确的价值观念以及远大的抱负与理想，为社会主义事业建设培养合格的接班人和建设者。

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