张振华

《小学语文课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。语文教学中朗读是重要的一环，在朗读教学中，自始至终体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，充分让学生在读中悟，读中想，读中品，顺利地进入课文的意境，从而收到事半功倍之效。

朗读教学的现状及存在的主要问题：

（一）朗读时“多字、漏字”。

1.注意力不集中，没有仔细看课文。

2.学生读得少，不熟练。学生预习不充分，在指名读课文时，经常出现这种情况。

（二）朗读时“唱读”。

1.学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重、速度的快慢掌握不好。

2.在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正。

（三）“一字一顿”速度过慢。

1.学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。难以知道在什么地方停顿。

2.在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。

（四）速度过快，无法品味。

1.教师在布置任务时，只求速度，不求理解。

2.品味朗读指导不够。

那么，在小学语文课堂教学中，要如何抓好学生的朗读，使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，受到美的熏陶，有美的欣赏能力，能生成美、创造美呢？我认为，可以从以下几个方面来提高学生的朗读水平。

一、让学生明确朗读的基本要求。

1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。

2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。

3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。……