左健，江苏省涟水县陈师中学高级教师，淮安市“533教育英才”培养对象，淮安市中小学教师高级专业技术资格评审委员会专家库成员。曾获淮安市优秀教师、淮安市学科带头人、涟水县优秀教师、涟水县优秀班主任等荣誉称号。现为涟水县教育教學督导专家组成员，涟水县名师工作室成员。曾多次荣获市、县优质课评比一等奖。先后主持参加了2项国家级、2项省级、4项市级课题研究工作，其中大部分课题已结题，有20余篇论文在省级以上期刊发表。

[摘 要]思想品德教育工作是中小学教育工作的首要任务，对于培养学生优秀思想品德与人格素质具有极为重要的意义。我国苏北农村地区在中学生思想品德教育教学上存在观念、方法上的偏差，不利于青少年的健康成长与发展。通过分析新时期苏北农村中学生思想品德教育的现状，找到问题的成因，并提出具体解决对策。

[关键词]苏北农村；中学生；思想品德；家庭；社会

在新课程背景下，思想品德教育在中学生素质教育中的地位愈加突出，同时对这一课程教育的价值与功能也出现了分歧。部分教师与家长更关注思想品德教育的智育功能，忽视其德育价值，导致思想品德课程虽然得到了广泛重视，但其所发挥的德育效果却并不明显。尤其是在苏北农村地区，教师、家长、学生对于思想品德教育的认知存在偏差，不利于德育活动的有效开展。

一、苏北农村中学生思想品德教育的瓶颈

除了对教育价值的认知存在偏差以外，苏北农村地区在教育水平、软硬件器材上受到局限，在思想品德教育方面存在以下问题。一是思想品德教育偏离生活。由于教学内容不能真实地反映生活，因此也不利于运用于生活。二是很多教师没有与学生深入交流的意识，不了解学生思想情况，使思想品德教学因无法结合实际学情而成为空谈，为后续教育的进一步开展造成了不利影响。三是虽然部分中学逐渐开始跟进学生的思想品德教育，但是农村地区的家庭对思想品德教育的重视程度还有待提高，特别是在留守学生的教育上，容易出现父母监管不到位的情况，造成对学生的思想品德发展无法及时准确地跟进，不利于德育活动的开展。

思想品德教学对于中学生身心成长与健康发展具有极为重要的意义，也是中学教育工作开展的关键组成部分，直接决定了中学生的价值观、人生观与道德观。基于苏北农村中学在学生思想品德教育上存在的现实问题，要想提高思想品德教育教学活动的总体水平，教师有必要改变观念，端正思想，从多方面入手，对症下药，创新教育教学活动，采取积极有效的对策进行改进，以突破苏北农村思想品德教育的瓶颈。

二、立足生活，丰富课堂资源

要充分利用农村的生活环境，使其成为开展思想品德教育的重要资源。新课标明确指出，学生思想品德教育活动要“紧密联系社会生活”，注重“与学生生活经验和社会实践的联系”。苏北农村拥有宁静的水景，虽然并不雄伟壮观，但是却也清秀别致。教师应该结合学生的实际生活，让他们主动走出课堂，结合自己的现实生活进行学习与感悟。教师还可以鼓励学生参与到实际的劳动之中。如通过帮助家长分担家务或劳作，从中体会自己动手的辛苦，也从中体会自己动手的成就和乐趣，同时还可以借机提高创新意识及与他人协同合作的能力等多方面的素养。

例如，为了帮助学生形成保护环境的意识，促进学生生态观念的形成，笔者在教学中引导学生从生活入手，在课下进行观察或实地考察以下问题：了解自己身边的自然环境遭受了哪些破坏；针对这些破坏，是否已经采取了相应的环保措施与防治手段。很多学生通过与他人对话和实际调查发现，农村的水资源在近年来受到了一定程度的破坏，但是目前并没有采取相应的措施。随后，笔者又让学生从自己的生活经验和学过的知识出发，谈谈如果自己是环保部门的工作人员，会建议采取哪些措施。这种与生活紧密联系的教学方式拓展了学生的思路，也促使学生逐渐能够主动发现、探究并尝试解决身边的问题。

三、深度对话，探究典型案例

在农村思想品德教学活动开展的过程中，教师可以围绕着一定的培养目标，将真实的教学情境、生动的案例活动进行能动地处理，并在课堂上展示，引导学生通过自主思考、主动参与与深入交流，让学生在带入身份的基础上进行全面探究，从而不断增强分析问题和解决问题的能力，在不知不觉中提高了综合素质。为了推动案例对话活动的积极开展，教师应该做好积极充分的准备，并且注重把握学生的情绪与感知，这样才能提高活动的总体水平，有针对性地提升学生的思想境界。

例如，为了培养学生的挫折意识，使他们能够以正确的态度与行为去面对人生中可能存在的挑战，笔者在教学活动中特别列举了著名现代物理学家、宇宙学家、数学家霍金的例子，让学生们意识到：即使身体上有残疾，依然不能打败意志上的坚强。为了提高案例展示的生动性，笔者特别提到了霍金接受“冰桶挑战”的故事，以及他积极参与电视节目的录制等活动，让学生对霍金的人生有更全面的了解，并由此产生更深刻的思考。此时，再引导学生进行深入的对话交流活动，让他们谈一谈：如果自己遭受了这些挫折，将会采取怎样的态度与方式面对生活。通过交流互动，通过互相激励，不断激发学生勇于探索、积极向上的决心与动力，为培养学生的意志力奠定基础。

四、组织实践，具化认知体验

每个人的发展，都会受到环境的影响，离不开环境的制约。中学生的健康成长，更加需要环境与社会的正确引导。因此，在推动中学生思想品德教学活动开展的过程中，教师应充分利用实践资源，加强学生与社会之间的紧密联系，让学生在开放的教学环境之中逐步树立正确的思想意识，养成良好的道德品质。同时，教师还应该认识到实践活动的多样性和复杂性，要灵活利用参观、调查、采访、报告书写等多种实践调查方式以及调查步骤，鼓励每一位学生都参与到有益的社会实践活动中，不断深化学生对现实社会的感性认识与理性认知，进一步有针对性地强化中学生的思想品德教育。

笔者在组织学生开展参观活动时，曾引导学生以小组为单位，观看村容村貌，让学生发现并体会存在于自然和社会中的美的环境氛围，让学生获得心灵上的享受。笔者还引导并鼓励学生自主参观村里的工厂、养殖户的家庭，感受先进的科技与管理技术为农村的生活和生产所带来的巨大变化，让学生对工业技术、农业技术产生更全面和深入的了解。另外，为了让学生对自己的家乡产生荣誉感，加强归属感，笔者还特别让学生搜集自己所在村庄获得的各项荣誉或奖项，让学生跟踪了解、全面调查近些年农村在发展中所取得的成果，并且组织学生在相应的课程活动上进行交流汇报。这些实践活动的开展，不仅让学生对自己家乡的成就有了更为广泛的认识，同时还看到了这些光荣背后家乡人民所付出的艰辛，因此而萌生了也要为家乡的发展做出贡献的心愿。除了上述活动以外，笔者还组织学生们开展过“环保宣传员”“拓展小勇士”“科学小博士”等一系列自主社会实践活动，帮助学生在参与实践的过程中形成积极向上的思想，并逐渐养成良好的行为习惯。

五、协调共建，搭建监管平台

面向中学生的思想品德教育本来就是一项复杂的系统工程，为了监督促进学生的全面发展，需要多方面的相互配合与支持，共建更加完善或全面的教学体系，提高中学生思想品德教育的总体效果。因此，不仅应该发挥学校作为思想品德主阵地的积极作用，还应该积极联系家庭、社会等不同阵营，共同搭建监督管理的平台，取得对中学生思想品德教育工作更广泛的支持。在此过程中，教师要认识到，随着城镇化水平的提高，苏北农村出现了越来越多的留守儿童，必定会对共同监管平台的搭建造成诸多不便，因此，教师应结合目前农村学生家庭的特殊性，寻找新的途径，尝试新的方法，创造性地开展工作。

笔者在实际教学活动开展的过程中，首先为班级中每个学生都特别构建了专项档案，详细记录了学生家长的所在地（包括家庭住址及进城务工家长的工作地点）及联系方式，同时还记录了学生近期的情况，如思想的转变、态度的变化、学业的进步等。还会定期通过网络社交平台、电话、短信等不同方式与每个学生的家长取得联系，沟通交流学生在学习和生活中出现的新情况，指出其在发展过程中取得的进步和存在的问题，以便于教师和家长双方更全面地了解学生，并在此基础上共同制定行之有效的方案，弥补对学生日常监护和家庭教育方面的不足。笔者还会定期组织家长或监护人会议，全面交流学生校内外的情况，发挥家庭教育与学校教育在中学生思想品德教育中的作用，真正做到齐抓共管，帮助中学生身心健康全面地发展。除此之外，学校和教师还努力净化社会环境，并争取社会的共同支持。通过构建学校、社会、家庭一体化的思想品德教育网络，共同搭建完善的监管平台，把思想品德教育教学工作由单一的课堂教学转向全社会共同教育。

总而言之，目前我国苏北农村在中学生思想品德教育教学上存在着价值功能、教学方法、监管体系等一系列问题，这些问题不利于农村中学生心理、情感、性格的健康发展。作为中学生成长道路上的指引者，教师应该改变传统教育观念，从良好环境的营造入手，带领学生从生活中、从实践中获得更多的切身体验，逐渐形成对思想品德的正确认识和积极情感，并养成良好的行为习惯。同时，也应该发挥学校、社会、家庭的共同监管作用，为培养优秀中学生注入更多的动力与活力。

（责任编辑 郭向和）endprint