郑栋梁

摘 要：通过认识新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略，因此对新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略进行加强显得极为重要。要想实现地理教学的生活化，就要善于对生活中的事物进行观察，与地理课本上的内容相结合，从而便于学生的学习及记忆。使地理教学的整体质量提升到一个新的高度。

关键词：高中地理 教学 策略

在地理教育新课程改革背景下，通过营造良好的课堂氛围、增设课堂活动，更好的传递地理知识，培养学生的学习能力、思维能力来转变地理课堂教学策略符合新课改的要求和预期目标，有利于发挥学生的主体作用，用新的、有趣的、更为形象生动的方式传递知识给学生，便于学生理解、记忆、掌握。

1用最新网络热点话题引出教学问题

在高中地理教学中利用最新网络热点话题引出教学问题能够极大地提升学生的学习兴趣。比如，学生比较关注近期热播的《芈月传》，剧中有很多关于地域、疆界的内容，如秦国与楚国交战，占领汉中；秦国与魏国交战，占河西之地。教师可以将这些信息融合到地理知识点之中，让学生在了解历史的同时，认识到我国地理的特点。教师可以让学生思考：为什么秦国属于蛮荒之地，而楚国地理环境优越？两个国家的地理特点有什么不同，都受到哪些因素的影响？这样，学生能够在探究中掌握相关地域的地势特点、自然地理环境的差异性以及地理环境的影响因素，如气候、纬度等。

2用知识重难点进行引导

有重点、有目的地学习是提高教学效率的关键，在教学中，一些学生常常抓不住知识重难点。面对这一问题，高中地理教师可利用问题引导，将课程的重点内容利用问题的形式呈现。例如，在“冷热不均引起大气运动”这一课中，“大气的受热过程及热力环流和大气的水平运动”是重点，也是常见考点。因此，教师就可利用“大气受热过程图”向学生提出大气辐射、地面辐射、热力环流等问题，以让学生在问题解答中学习重点知识。

3用教学情境进行引导

教学情境可营造一种学习氛围，而学生在宽松、自由的氛围中可以产生与同学、教师交流的欲望，并提高其自主探究的能力。因此，高中地理教师在教学时应根据教学内容及学生的实际营造互动氛围和问题情境。例如，在“常见天气系统”的教学实践中，教师根据“我国北方夏季的暴雨”“北方冬春季节的大风或沙暴天气”“冬季爆发的寒潮”“一场秋雨一场寒”等常见的情境进行问题设计，以引导学生自主探究冷锋、暖锋过境时的天气变化状况，提高学生理论联系实际的能力。

4营造良好地理课堂教学氛围

营造良好的课堂氛围首先要让学生对地理课感兴趣，同时使得学生的注意力能够完全集中到课堂中来增强地理学科的学习效率。例如在对于‘地区气候特色”进行教学时教师可以在备课过程中加入一些学生感兴趣、同时又与课本知识相关的课外话题妙尘暴、龙卷风等自然现象并且以故事、新闻等方式导入到新课中这样既能集中学生的注意力，又能将学生引入到气候知识点的学习中。

5案例教学法

在高中地理的教学中除了要营造一个良好的课堂氛围之外，老师也要积极利用与教学内容相关的案例，并且让学生在对案例进行讨之后分析出地理知识内容通过激发学习兴趣从而充分的调动学生学习地理知识的积极性和主动性，比如教师在讲解‘城市空间结构”这个部分的内容时就可以以学生生活的城市空间结构为案例向学生展示城市区位图并且让学生从中找出住宅区、工业区、商业区等分布区域对各个区域布局的合理性进行探讨分析这样能够充分的利用学生的生活实践经验使得学生通过对案例的研究从而能够更快的获取信息。

6用地图引出教学问题

地理教学中，地图是最重要的教学工具。学生通过观察地图能够发现其中的很多奥妙。学生学习经纬度、时差、地形、大气环流、陆地和海洋、气候时都需要借助地图加深理解。如果没有地图，地理知识便会比较抽象。而有了地图，学生可以从地图上直观地看到陆地和海洋的划分，可以明白季风洋流、秘鲁寒流、北大西洋暖流的具体发生地点，并顺利掌握其成因。学习经纬度和时差时，学生可以在地图上找到自己的国家，甚至是自己所处的大概位置，也可以在地图上找到自己在美国、澳大利亚等地的亲朋好友的位置，找出自己所在地白天黑夜、具体时刻与其他地方的差异，然后带着问题与教师一同学习。这样能够在很大程度上提高学生的学习效率。

7以微课教学拓展学生能力

对于地理知识在生活中的应用和发现是同样道理，关键在于当事者有没有一颗善于探索善于观察的心。在高中地理教学中，教师要尤其注重对学生学习能力的拓展，而在课堂教学实践中，借助于微课生动有趣生活化的优势特征，学生的学习能力和视野能够在微课学习的平台上得到充分的发挥和拓展。比如在学习洋流运动和水循环相关内容时，教师可以借助于微课将洋流运动和水循环现象很好的展现出来，首先能够给予学生视觉上的认知。接下来，可以播放一段有关洋流运动的生活现象或者水循环现象在日常生活中的应用等等，让知识与生活联系在一起。最后让学生结合生活常识和经验，与大家一起分享关于本节内容的生活故事或者经历，并独立思考洋流水循环运动对生活的影响（有利和不利），引申到环境保护话题，作为人类应该怎样去做呢……

8将地理知识与实际生活相结合

在地理课堂上我们以生活中的事情为例给学生讲解知识点，让学生通过自己的亲身经历来学习地理知识。比如地理课本中的四季交替知识。太阳直射点在维度上的周年变化，形成昼夜长短和太阳高度的季节变化，使地球大部分地区出现了四季更替。教师在给学生讲解这些知识的时候，可以引导学生去联系生活中的实际。再比如山谷风和海陆风这个知识点。海陆热力性质差异形成了海陆风，太阳的照射顺序及大气的保温效应是山谷风形成的主因。如果只讲这个知识点，学生理解起来是比较困难的。我们可以将实际生活与知识点联系起来做一个小实验。我们可以找一个小的密闭空间，通过空调机使其形成温度差异，让学生切实感受其成因。

结 语

新课改对高中地理提出了新要求，过去的教学策略将不适应新的需求。本文在分析新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略的基础上，进一步对新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略实例进行了探究，希望以为我国的高中地理教学在新课改背景下的完善提供具有價值性的参考依据。

参考文献：

[1] 王峰。高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014（24）：183-183.

[2] 余森。浅谈高中地理的生活化教学[J].教学月刊（中学版），2012（6）：45-47.