贺薇

摘 要：音乐教育是素质教育的重要组成内容，音乐表现力的培养要从幼儿阶段开始。作为一名幼儿教师，我们要把音乐教育贯穿于一日活动中。通过创设游戏化、趣味化的教学情境，让学生在寓教于乐的活动中感受音乐的表现力，进而激发幼儿的想象力与创造力。

关键词：幼儿 音乐教育 音乐表现力

音乐教育是幼儿教育的重要组成部分。音乐能抒发情感，能愉悦生活，给人带来美的享受。同时，音乐还能起到激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展。因此，作为一名幼教工作者，我们应成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐，进而更好的培养幼儿的音乐表现力。

一.给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐

在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：如在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想：“感觉到了什么，还感觉到了什么”？结果他们真的什么也没感觉了！这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，“快乐”从何而来呢？

在深刻的理解新课程理念后，我感到以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《黑猫警长》的歌！”“我想用《黑猫警长》的歌来跳舞！”“我想用来打打击乐！”“老师你教我画黑猫警长！......”幼儿有许多的想法，这时仅靠一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我在活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”、“小画室”等供幼儿自选的机会和条件。教师也可以为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！

二.给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐

南师大许卓雅教授说过，“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造”，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动。

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次“雨”的观察活动中，我让孩子们穿上雨衣，打上雨伞，来到操场去感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，我到这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有“笃笃”的声音等。然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出“叭叭”的声音。于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏，玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。

三.注重音乐活动的游戏性，让幼儿表现快乐

幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想象，因此，幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自由自在的方式进行。

例如，在音乐游戏《小青蛙》中，当听见活泼的音乐声时，孩子们可以表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则要赶紧躲起来。如律动《爬楼梯》，幼儿随着音乐做爬楼梯的动作，教师的琴声一会儿快一会儿慢，幼儿也要随节奏忽快忽慢，表现音乐节奏的快慢；又如中班歌曲《大雨和小雨》，让幼儿从歌曲中感受音的强弱，唱到大雨时声音要洪亮稍强，唱到小雨时声音要小要弱，再让孩子自己配上相应原表现动作，在这样愉快有趣的音乐活动中，锻炼了孩子的自我表现能力。在大班《颠倒歌》里唱蚂蚁找大树，大象没力气，鱼儿天上飞，鸟儿水中游等，通过这些有趣的歌词在教幼儿分辨对与错的同时，再深入激发幼儿发挥想象，同自己的肢体语言来进行表现歌曲的滑稽与快乐。就这样，孩子们音乐中可以尽情享受着音乐所带来的快乐。

四.给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐

当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格较为孤僻，自我封闭，不知道和同伴合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。《纲要》中指出：“要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”

在大班音乐欣赏活动《母鸡萝丝去散步》中，教师和幼儿在充满童话色彩的环境中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了母鸡萝丝去散步，狐狸偷偷跟着想吃母鸡的情景，教师提出问题：“狐狸要怎么跟着母鸡才不会被发现？”孩子们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意，并迫不及待的做出各种表情和动作来表现，教师在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。教师重视了孩子的情感体验，重视了活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐。教师引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量多少，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快樂。

总之，作为一名幼儿教师，我们有要有意识的培养幼儿的音乐表现力。要借助日常教学、一日活动、情境游戏等方式引导幼儿喜爱音乐，表现音乐，创造音乐，让他们在音乐中陶冶情操、快乐成长。

参考文献：

[1] 秦莉 幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略《中外交流》 2018年31期

[2] 胡光勇 漫谈幼儿与音乐体验《科学大众（科学教育）》 2017年11期

[3] 谷周旋 浅谈幼儿园音乐教学的开展《学周刊》 2018年22期