潘小艳

【摘要】学生为主体理念在教学中的深入，促使教师在不断的对教学方法进行改革，其中翻转课堂教学，能使学生主体性得到更好的体现。英语是一门语言学科，那么需要学生有一定的表达能力，这需要学生自己去学习去表达，因此英语教学中就更需要应用翻转课堂。

【关键词】翻转课堂 初中英语教学 应用

翻转课堂出现后，许多教师看到了翻转课堂的价值性，也在积极的尝试对其进行应用，将其应用在教学中也取得了一定的效果，但是问题也仍然存在，对教学产生了一定影响，使翻转课堂价值性的体现变弱了。这种教学模式将教师和学生的定位进行了转变，教师一时无法适应也是必然。那么就需要教师在教学中不断去改进翻转课堂在教学中的应用形式，笔者本文以初中英语教学为例探究翻转课堂在初中英语教学中的有效应用。

一、独立完成学习目标上

翻转课堂从一定的角度来说是学生的课堂，因此教师在应用翻转课堂进行英语教学时，自己只需起到引导作用。但是教师还需注意不能完全放手进行学习，因为初中学生自控性还不强，因此要想学生能独立的完成教学目标，教师为学生设定明确的目标也是有必要的。例如在进行“My names Gina”这一内容的教学时，教师首先制作一个课件，将重点内容制作到课件当中去，如这节课中学生要学会介绍自己，学生需要掌握例如“Whats your name？ ”“My name is…”这些句式，教师将这些内容制作到课件中，并简单的介绍，这些句子适用在什么环境下。在课堂上将可见内容对学生进行展示，让学生根据这些内容自己制定学习计划，因为这些教学目标是明确的，学生就有了学习的方向，学生在按照目标自己进行学习后，还可以重新观看课件，从课件中找到自己哪些内容遗忘了没有完成，学生会根据查看的情况继续对知识进行探究，这样对英语内容的记忆会更牢固，同时这些内容都是学生自己完成的，记忆的印象也会更深刻。

二、突破难点

英语与汉语在语言运用上是有较大的差距的，因此许多教学内容都是难点，教师反复进行讲解，并不能达到较好的教学效果，而翻转课堂以学生为主，教师引导学生去发现不同，自己去解决难点问题。教师可以将英语文本中涉及到的一些较难的内容利用多媒体进行展示，让学生有一定的印象后，来引导学生进行探究。如在对学生进行“What were you doing when the UFO arrived？ ”教学，这一内容学生不常接触到，因此学习起来有一定难度，针对这种情况，教师可以引导学生自己设计一些问题，并根据自己设计的问题进行文本内容的探究，学生在设计问题时是一个思考的过程，并且也可以在一定程度上自己理清一定的思路，这样学生再去进行文本学习就容易了很多。因为UFO学生并不了解，所以教师还可以为学生准备一些相关的视频，这样还可以有效的为学生降低文本内容的难度，当学生将文本进行解读同时掌握了一定的知识后，教师再来对其中一些难点问题进行总结。这样学生的脑海中对知识内容更有条理性。教师如果能继续引导学生自己对知识进行梳理，那么学生会达到更佳的自学效果。翻转课堂的价值性也充分的得到体现。

三、有效进行互动教学

教师应引导学生进行讨论和互动，学生的自主研究以及自主学习英语单词的拼写、应用是切实提高英语教学质量的主要目标。例如，通过多媒体进行英语动画播放，学生在欣赏剧情的过程中发现并运用英语单词的应用技巧，翻转课堂应该充分利用多媒体教学的直观表现性以及讨论的知识延展性。教师的辅导可以将学生转变为课堂中的“主角”，学生对英语单词、词组、写作应用等方面能力都会在互动中得到提高。例如笔者在进行“I am watching TV”这一内容教学时，首先笔者创建了一个微信群来进行翻转课堂教学，笔者在微信群中发布了预习要求，让学生按照明确的目标进行自主预习，并引导学生在预习中遇到困难后，在微信群中直接交流，学生面对这种新型的教学方式比较感兴趣，因此学生们在预习时不断地将自己解决不了的问题发到微信群中，寻找解决方案，笔者和同学们都在积极地解决这些问题，这样的教学形式起到了较好的效果，同时还使得学生对英语学习有了更大的积极性。

四、反馈评价

翻转模式突破了传统的评价模式，并对其进行了根本上的丰富，不再将焦点单纯放在成绩上，并用个人档案的形式将学生的成绩、学习中的表现以及进步的程度等等多个方面都记录在案，并分别进行评判，通过综合的方式使学生得到全面的评价。

五、总结

翻轉课堂的出现将传统教学中的不足进行了弥补，学生通过翻转课堂使自己融入到英语学习中去，自己通过探究，能力逐渐提升。翻转课堂的价值性较大，因此需要教师在英语教学中将其进行合理应用，使其价值性充分得以体现。让初中学生在这样的英语课堂教学中有效提升自己的能力。

参考文献：

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