费海明

计算思维作为信息技术领域“生发”的思维方式，目前已经成为中小学信息技术课程的核心素养培育的重要板块。随着人工智能社会的演进，培育拥有计算思维的人才显得更为重要与迫切。但计算思维是一个比较抽象的概念，源自于大学教授的计算思维如何落地中小学信息技术教育，是值得思考与探索的问题。计算思维可以如何分解，它的重要板块有哪些，人工智能时代的新元素如何照进课堂成为课程资源，又有哪些方法策略在课堂中推进计算思维的培育？这一系列思考构成了本文写作的目的。除“程序设计”外，本文想涉猎更为广泛的技术课堂来谈计算思维教育的实施，探讨中小学生计算思维培育的路径与策略。

可操作——计算思维落地于中小学课程的定位

在计算思维的视角下，任何学科的问题求解都是一个“计算”过程，计算的本质是抽象与自动化。对于计算思维的概念定义，周以真教授以外延式的形式给出：约简、嵌入、转化、仿真、递归、并行、预防、保护、恢复、冗余、容错、调度等。显然，周以真教授对计算思维的分解是基于大学信息技术学科专业背景的，有其面向开发级的特点。对于中小学生来说，计算思维的分解则需更多地指向生活应用级，这样会更接地气，更具可操作性。从南华大学黄玲玲《计算思维特征探析》一文对计算思维特征的分析中，笔者受到启发，我们可以从计算机对人的思维影响视角，去分解中小学生计算思维应具备的内容。……