2017年9月18日，中国教育科学研究院STEM教育研究中心组织召开了《STEM教师能力等级标准（征求意见稿）》（以下统称《标准》）专家论证会。

中国教科院STEM教育研究中心主任王素强调，STEM教师是STEM教育活动的策划、设计、组织和实施者，直接影响到了STEM教育的發展。《标准》的制定具有重要意义，这是国内第一份相关标准，既有创新的价值，同时意味着存在不成熟的地方，希望《标准》的出台能够为STEM教师专业发展提供科学指导意义，进而推进我国STEM教育的发展。

据王素主任介绍，该《标准》是基于广泛调研、多次研讨、广泛征求意见和问卷调查而制定的。《标准》共分为七个一级指标，分别为STEM教育价值理解、科学与数学应用、工程与技术实践、跨学科理解与实践、STEM课程开发与整合、STEM教学实施与评价、STEM环境创设与利用，其中前四个指标是对教师内在的对学科、多学科、跨学科方面个人禀赋及素养的评价指标（包括认知、理解、知识、技能等层面），后三个指标是对教师实施STEM教育的相关环节（课程开发、评价工具、环境创设）的评价指标。前者是内化的过程，后者是外化的过程。《标准》充分体现了对STEM教师德才兼备、知行合一、内外兼修的素养要求。

与会专家一致认为，《标准》对STEM教师需要掌握的专业知识、专业技能及实践操作等方面提出了具体而实用的指导意见，它作为STEM从业教师实施教育教学行为的指导大纲，能有效促进STEM教师队伍的专业化发展。同时解决了STEM师资培训缺少框架和依据的问题，推进了STEM教育培训工作的专业化和标准。（摘编自微信公众号：中国未来学校实验室）