陈艳萍

摘要：我国当前的语文课程内容是缺失的，这就迫使一线语文教师要承担教材开发和内容开发的双重任务。在正式进行教学前，依据文章的文本体式确定该篇课文的教学内容很有必要。笔者以人教版五年级下册的课文《桥》为例，依文本体式进行教学设计及实施。

关键词：小学语文；文本体式；教学内容

当前小学语文教学教学内容随意性过大和僵化是阻碍语文教学前进的主要因素，也是语文教学一直为人诟病的主要原因。很多一线教师在实际的教学中，以课程标准为纲，以教参和辅导资料为参照，把教材里一篇篇的选文统统做模式化的教学处理。这种现状值得深思。教学内容作为教学的核心支撑，该如何确定，成了当前语文阅读教学亟待解决的问题。

一、教学内容的界定

阅读教学，是师生对于某一具体文体进行阅读的活动和过程，在培养学生的语文素养和能力方面起着举足轻重的作用。对于“阅读教学内容”这一核心关键词，学术界没有统一的定论。

新课标强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。对话即交流，有对话交流就有具体的对话交流的内容。在阅读教学中，这种针对某一文本进行具体的对话交流就生成了阅读教学的内容。王荣生教授在《新课标与“语文教学内容”》一书中已经对“语文课程内容”“语文教材内容”“语文教学内容”这三个概念进行了区分界定。语文教学内容作为语文教学层面的概念，主要包括两大问题，一是“实际上需要教什么”，二是“实际上最好用什么去教”。……