摘 要：由于漢语重意合的特殊性，副词的正确使用对于留学生学习汉语一直以来都是重难点。而副词“也”的使用频率较高，一直以来也是留学生较易产生偏误的副词之一。本文将英语国家学生对“也”产生的偏误分为遗漏、误加、误代、错序、杂糅五个大类进行分析和说明。

关键词：“也”；语法研究；偏误分析

作者简介：罗雪（1993-），女，北京语言大学在读硕士，研究方向：汉语国际教育。

[中图分类号]：H19 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2017）-27--05

一、引言

由于汉语重意合的特殊性，副词的正确使用对于留学生学习汉语一直以来都是重难点。而副词“也”的使用频率较高，一直以来也是留学生较易产生偏误的副词之一。

本人在与一个中级水平的英语国家留学生交流时，发现这个学生总是会把“都”误代作“也”。这也引起了我想要找出留学生对于“也”的各种偏误及其原因的兴趣，并在此基础上作出较为正确的原因分析和教学建议。

二、研究现状

关于“也”的意义和用法，前人做了很多研究，从收集的资料来看，副词“也”的相关研究更多的是集中在本体方面，从对外汉语教学角度进行研究的并不多，而且也不够全面，而针对于某一国家尤其是英语国家留学生进行具体分析的更是寥寥。如陈小荷（1996）的文章，收集了语料，并在之后做了数据整理工作，但是关于偏误的分类并不太全面合理；解燕勤（2007）针对韩国学生对于“也”的偏误进行分析，将“也”分为两类，但是表类同义的“也”的分类（遗漏、错序、混用、赘余）中，混用偏误中具体只分析了“也”和“还”，其他一些的混用并没有做具体分析；……