杨巨文

【摘 要】兴趣是推动学习的内在力量，而怎样提高学生学习数学的兴趣，作为教师不仅要深入学生，关心学生，爱护学生，尊重学生，平等对待学生，了解学生的兴趣、爱好，有的放矢地帮助学生，同时还要用要用精确、形象、幽默的教学语言吸引学生的注意力，在教学中应采取多种教法，使课堂教学多样化来，在课堂上要充分发挥民主，创设愉快、轻松的课堂氛围，使学生轻装上阵，感到的不是枯燥无味，而是乐趣无穷，平时让学生多说、多练、多动手、多思考，多讨论，让每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。

【关键词】兴趣；学生；学习；教学

经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，上课很认真，但是学生就是不愿学、不爱学。”以致成绩就是提不上去，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。

俗话说的好：“兴趣是推动学习的内在力量”，因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。所以兴趣就是推动学习的内在力量。而怎样才能促进学生的学习兴趣呢？从我多年的教学经验来看，我觉得从以下几方面来促进学生的学习兴趣。

一、发挥师生的情感作用，是促进学生学习兴趣的首要条件

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。学都不爱心，成绩能上去吗。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，平时要关心学生，爱护学生，尊重学生，平等对待学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位和蔼可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。平时注意一言一行，做好身正为范，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的，这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、让学生真正成为课堂上的主人才能产生兴趣

在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，我们要始终认为教书上课就是给学生上课的，接受学习的是学生，我们的目的就是给学生尽可能多的传授知识，所以教师要用精确、形象、幽默的教学语言吸引学生的注意力，同时还要充分发挥民主，创设愉快、轻松的课堂氛围，使学生轻装上阵，感到的不是枯燥无味，而是乐趣无穷，要让学生多说、多练、多动手、多表扬、多肯定，而要少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。学生在学习过程中遇到探究性、启发性或疑难问题时要与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题。

三、问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣

好奇是儿童的天赋，学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会让学生全身心地投入到学习中去，才会产生强烈的求职欲望，为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。学生对发生在身边的事情感兴趣；对新颖的东西感兴趣；对运动变化的东西感兴趣；对相互矛盾的東西感兴趣；对美的东西感兴趣；对笑话，幽默感兴趣；对竞赛和游戏感兴趣；对实验操作感兴趣等等。如果对这些事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。所以，教师只要运用适当的创设情景的方法激发学生学习的兴趣，就会达到预期的效果。如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边总结口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减。”通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增。比如，讲解三线角中得同位角，内错角和同旁内角时，巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。同位角像F，内错角像Z，同旁内角像C。在图中进行标注，增强学生的印象。又比如讲解函数的平移时，学生往往对于上下左右的正负号，容易出错，我编成口诀：上加下减，左加右减，学生就容易记住。如：“三角形的内角和等于180度”这一课的教学，可设计两幅全等的三角形：剪下一个三角形的三个内角个和另一个三角形的三个内角进行拼接构成一个多少度的角，让学生观察它们的大小，并议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发学生学习新知的强烈兴趣。

四、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣

根据学生的年龄特点和教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。如：采取直观式、竞赛式、讨论式等，来调动学生的学习兴趣。

1.直观式：高度抽象是数学的又一特点，不仅仅是它的内容，而且它的方法也是抽象的。因此，要想学生对抽象的数学感兴趣，作为教师必须利用直观因素、形象因素（如直观教具、图形实际事物、图表等）进行教学，教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。因为“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力。

2.游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”“对口令”“找朋友”“做医生”“龟兔赛跑”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。

3.竞赛式：根据中学生好胜，好强的心理特点，比赛是最能激发他们学习兴趣的，因此在训练课堂活动中，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的竞赛活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，提高学生学习的兴趣。做得好的同学立即给予表扬，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣。

还有讨论式，故事或实地实物演算式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，从而收到较好的效果。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。endprint