蔡海英

【摘 要】在高中新课程改革背景下，教学思维、课堂授课模式以及学生的学习任务目标等方面都发生了变革，以适应不断革新的教育新局面。目前，高中英语教学中对于写作教学的重视度逐渐提高，改变了学生一味重复不会用英语表达的局面。在写作教学渗入图示理论，将学生写作思路更加科学系统化，整体上提高了高中生英语写作能力，促进高中英语学科教学质量的提升。

【关键词】图示理论；高中英语；写作教学；应用

英语是语言门类当中的一种，也是人与人之间实现交流沟通的一种工具，它的重要性不言而喻。当前，在新课程改革不断深入的背景下，高中的英语教育教学质量体现在听、读、写等应用型能力上，其中写作能力不容忽视，图示理论作为高效教学策略之一，加强学生英语写作的逻辑思维和科学方法性。但是，在实际应用过程中也存在一定问题，阻碍图示理论的有效运用，需要采取有效措施应对实际问题，充分发挥图示理论在高中英语写作中的作用。

一、高中英语写作教学中运用图示理论的重要性

图示理论最初由著名心理学家康德提出，通过信息的存储、加工和使用来提高语言知识的获取及应用能力。图示理论在实际应用中，是对已经存储的知识背景和经验进行加工组合的学习过程，其应用于很多学科领域。在高中英语写作教学中融入图示理论教学法，将高中生现有知识水平进行科学系统性的整合，进而更好的吸收运用新知识内容进行写作。英语写作是对已经积累的知识信息进行收集、整合及再次加工，进而用文字表达出来的能力，图示教学理论激发了高中生英语知识框架，调动英语写作学习的积极性，在图示的基础上加强对新知识内容的融合与吸收，再次产生新的图示框架，进而促进写作能力的提升，是高中英语写作教学的重要方法之一。在实际教学中，写作中常用图示框架至少两个：其一内容写作图示。写作题材相关的背景事件知识点；其二，表达形式图示框架。篇章结构和文体的已有图示。

二、如何将图示理论有效应用于高中英语写作教学当中

2.1大量阅读英语范文，构建写作内容图示

阅读是高中英语写作的基础，阅读既是英语背景材料的积累，又是文本格式和写作手法的储存过程。阅读以课本文章素材为主，课外可以在英语教师的指导下增加课外读本的阅读量，学生也可以借助于网络丰富英语背景知识。高中英语大量阅读的目的在通过阅读进行不断刺激，增强英语语感，扩充词汇量，掌握写作中语句语法的应用，以便在英语写作中积累语言背景知识，增强写作流畅准确性。这种阅读沉淀积累下的知识内容，很容易产生素材构建英语写作图示。

2.2探讨写作主题，激活图示框架

英语教师在教学过程中，布置写作任务前，采用提问式教学法，组织学生以小组探讨方法开展。学生们通过辩论讨论等方式，引导其产生内容图示和形式图示，在题材和结构框架形成后，运用句式结构和丰富的词汇进行填充。另外，每个探讨小组可以自行搜集资料，增强学生搜集资料的丰富性，培养英语写作的思维模式。对于搜集重组后的素材，教师可以和同学们进行交流总结，引导学生产生写作观点，进而激活学生写作图示框架。

2.3提纲连词，促成图式框架

英语写作课堂进行讨论形式后，学生已经对写作题材有了深入系统的认识，具备了鲜明的主体观点，接下来对各种观点有效衔接，连贯其语篇内容，形成独特文体。对于写作中词汇和语句的运用，要鼓励学生积累搜索优美句式和高频词汇，这样提纲填词式教学模式，能够培养学生独特的写作思维，动手能力，新颖的题材及丰富的内容，使学生掌握英语作文写作流程，在头脑中产生图式框架理论。

2.4反馈总结，相得益彰

英语教师应该重视写作教学中的互动反馈内容，重视写作讲评，这种学生与教师之间的及时反馈内容，可以在写作教学中很快得到提升。评价方式有很多种类：师生互评、小组互评，班级评比等等。评价的目的在于指导典型和普遍型错误，加以记录和归类，形成思维图示，同时，还要对于优秀的写作文章进行朗诵讲解。评价是对写作内容的一次梳理，能够形成較为清晰的写作方法，促进图示理论的运用。

结语

总而言之，在新课程改革的大背景之下，高中英语教育要想实现突破性进展，英语教师首先要进行思维转换，从应试教育中解脱出来，投入到学生全面素质的提升中，这样才能指引自身教学行为更加符合新课程标准。写作教学已经是高中英语技能教学重要能力之一，对于高中学生来说终身适用。写作教学是一项综合复杂的教学任务，贯穿于英语教学的整个过程，听读写相互促进、紧密连接。因此，作为高中英语教师，要给学生输入多途径的语言积累方式，培养语言宏观学习意识，采用图示理论法激活学生现有知识框架，构建新的学习图示，在写作训练中有效运用图示理论，提高写作能力。

【参考文献】

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