摘 要：在现代小学数学教学过程中，对学生的逻辑思维能力的培养应该成为教师重点关注的问题，因为数学教学不是简单的让学生掌握基础知识。数学教学需要对学生的思维能力进行培养，而小学阶段是学生思维能力发展的關键时期，所以小学数学更加强调学生的逻辑能力，基础知识的掌握虽然重要，但是，基础知识的掌握目的在于提升学生的逻辑思维能力。结合实际教学经验，我认为对学生的逻辑思维能力的培养，应该从这样一些方面考虑。

关键词：小学数学；逻辑思维；培养方法；思考建议

在现代小学数学教学过程中，老师对学生的逻辑思维能力的培养应该和学生的实际情况进行结合，同时老师也应该对传统的教学模式进行改革，对传统的教育思想进行反思，通过引入现代教学理念，并且在实践的过程中将理念和实际情况进行整合，探索寻找到最适合学生的逻辑思维能力培养模式，这样小学数学才真正的发挥好自身的价值，利用这样的方式进行教学，才能够真正的为学生日后的成长和发展打下基础。

1尝试利用微课提升学生的逻辑思维能力

微课程的出现以及相关设备的普及为教师利用微课程进行教学，促进学生思维能力的发展提供了巨大的帮助。通过利用微课进行教学，可以有效地减轻教师的教学负担，让教师在课堂教学过程中用更短的时间帮助学生更好地理解和掌握知识，因为微课首先可以帮助学生营造一定的生活情境，在这样的生活情境下，学生可以将抽象的数学知识具体化，不少学生对抽象的数字有比较抵触的心理，因为他们无法理解数字背后具体的含义，而如果将这些数字进行具体化的话，他们就能够对数字有比较深刻的认识，比如说不少学生对加法的学习感到比较吃力，因为简单的数字加减使得学生无法真正搞清楚含义。而利用威客则可以解决好这个问题，比如说，在教学时5+2的时候如果给学生五个苹果，然后再给学生两个苹果，他们就会知道这是七个苹果，但是课堂上没有这样的条件，所以教师可以利用视频达到这个目的。视频中，教师可以以学生的实际生活情境作为背景，将数字的加减直观地呈现出来，通过将数字和相对应的图案进行对应，让学生逐渐将具体的知识和抽象的知识对应起来，这也是锻炼学生的思维能力的基础，因为数学思维其实是抽象性的思维，学生首先必须要有比较好的抽象性思维能力，才能够真正的进行数学学习。

2引导学生进行主动的探索

在数学教学过程中引导学生进行主动的探索，也能够有效地锻炼学生的思维能力，因为学生在思考的过程中就必须要进行知识的总结和梳理，这样学生对知识的认识就会成更加的深刻。因此在小学数学教学中，为了培养好学生的逻辑思维能力，老师在教学的过程中可以尝试引导学生进行自主探索，比如说在教学完加法以后，教师往往需要进行乘法的教学，但是这个时候学生的思维能力其实并不强，无法及时地完成相关知识点的学习，这个时候老师就可以引导学生进行主动的探索，让学生在探索的过程中逐渐地提升自己的能力，比如说我给学生构建了这样一个情境，在公园里面有7张长椅，有3张长椅上面坐了3个人，有2张长椅上面坐了4个人，剩下2张长椅上面坐了2个人。那么一共有多少人呢？3+3+3+4+4+2+2=？其实如果学生尝试运用加法来解决这个问题的话，就会发现这样的方式比较繁琐。这个时候，老师就可以将乘法的部分内容引入到课堂中来，通过将乘法的内容引入，学生就会发现，在加法以外，运用乘法往往可以更好地解决生活中遇到的问题。而且在这个过程中学生也可以认识到，数学的学习其实来源于生活，所以当学生在生活中遇到问题的时候，也会尝试主动地运用数学思维去解决，这可以使得学生的思维能力得到进一步的提升。

3循序渐进地锻炼学生分析问题的能力

为了学生的思维能力的发展，教师在教学的过程中还应该主动的锻炼学生分析问题的能力，而学生反映问题的能力的提升不是短时间内能够实现的，老师必须要制定一个长远的计划，设定一个长远的目标，循序渐进地锻炼学生分析问题的能力。比如说在学生刚刚认识数字的时候，教师就需要为学生分析能力的提升埋下一颗种子。比如在认识数字9的时候，老师可以尝试通过这样的方式进行分析，老师首先在学生面前摆上9个木棒，然后让学生进行自由的分类有的学生分成两类，有的学生分成三类，还有的学生分成四类或者五类甚至更多，其实这说明，对待同一个问题有不同的分析方法，但是反过来看，无论怎样分类，最后，小木棒的数量一定是九，通过这样的方式，老师可以在学生的心中埋下分类讨论的种子而且这样的方式能够比较有效地提升学生对知识的认识能力，可以说是一举两得。

4通过归纳和演绎，锻炼学生的思维能力

在小学数学教学中锻炼学生的思维能力，还可以通过归纳和演绎的方法。其实归纳和演绎就是从大量的现象推理出结论，或者由结论演绎出各种现象。比如两个加数交换位置相加和不变这个定律的学习就可以使用这样的方法。通过处理7-7=？，6-6=？，5-5=？……9-8=？，8-7=？……2-1=？学生就可能会对这些知识有更加深刻的认识。通过这样的训练，能够让学生在归纳和演绎的过程中逐渐提升自己的思维能力，而且经过大量的训练以后，学生可能就会主动地开始思考，数学规律究竟是什么，在这样的想法的引导下，学生可能会对其他一些内容进行主动思考，这样老师的教学就能够取得更好的效果。

5总结

在现代小学数学教学过程中，对学生的逻辑思维能力的培养是教育的关键，也是小学数学教学的核心，数学教师必须要在实践的过程中不断的尝试和探索，不断的总结和反思，教师必须要结合现代教学理念以及实际教学情况，逐渐摸索找到培养学生的逻辑思维能力的最有效的方式，以此来保证小学数学教学的质量。

参考文献：

[1]曹鹏.小学数学教材中的化归法及其教学方法[J].教学与管理：小学版，2016，（02）：41-43.

[2]陈隽.数学课程标准之再解读——《新版课程标准解析与教学指导（小学数学）》评介[J].教育导刊：上半月，2016，（02）：60-62.

[3]于红艳.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].吉林教育：综合，2016，（01）：84-84.

作者简介：

管玮（1981.07—），女，汉，山东潍坊，本科，中学二级教师，数学教育。endprint