王莉

小学语文教学中，词句是语文基础，在教学中，通过教师提高语言修养，感染学生，在生活中吸取语言养料，积累近义词反义词丰富精准的表达思想，做换词练习锤炼词句，取得了较好的效果。

【关键词】小学生；词句；锤炼

在小学语文教学中，词句教学十分重要，它关系到语文篇与段的教学，对语文的阅读与写作有着直接深远影响，它是学习语文基础，在语文各类检测中占有极大比例，也是我们学习语文入门的第一关，好的开头就成功了一大半，同时它既是小学中低段教学重点与难点，因为词句教学影响着语文整体教学，它是学习语文的工具，俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，中国词汇量大，含义丰富，句式多变，表达的效果十分精准，需要学生细心反复体味，才能体会其中的底蕴。我执教小学语文教学以来，认真研究词句教学，通过不同的途径引导学生积累词汇，运用词汇来表达思想，取得了较好的教学效果，本文谈谈在词句教学中的具体做法，与同仁探讨，共同完善语文基础知识的教学。

1 正确认识词句在语文教学中的地位与作用

词句是语文最基本的细胞，是语文庞大体系里的新鲜血液，我们语文比作人体，人体健康必须主要看看指标是人体五脏六腑功能如何，这些器官的好与坏与人体的血液直接关系着，我们学习语文一样，我们任何作品的写作，离不开词句，词句功夫的好与坏也直接关系到作品的精气神。

我们的语言大师们无不是从锤炼语言开始，著名古代诗人贾岛“鸟宿池边树，僧推月下门”对仗恭稳，意象丰满，语言精炼，给人一幅的月下画面，其中“推”字贾岛费尽心思，反复酝酿，比划“推”与“敲”的动作，感悟动词的传神之处，最终决定用“推”。我们思考用词有推敲的说法，一个语言大师经过千锤百炼才能取得成功，何况乎我们区区小学生呢？语言的锤炼不是短时间能凑效的，需要终身的学习，从词句中可以看出一个人的语言功力的深浅，他们追求神奇淋漓至尽的表达效果，字词跃然纸上，营造一个良好的语境，例如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，里面的“鸣”、“含”、“泊”动词用的非常传神，立体化地打开读者的视线，开拓了读者的视野，激发丰富的想象，语言精炼。

我们在词句教学中引导学生反复锤炼，力争达到炉火纯青的地步，有了一定的词句功夫，有助于学生的严谨思维的形成，提高对文学作品的品味，提高语文鉴赏能力，提高语文综合能力。

2 激发学生的文字鉴赏的兴趣

提高学生的文字鉴赏兴趣，让学生主动品尝作品的深厚底蕴，兴趣可以集中学生的智力与非智力因素，净化、升华、强化学生的内心感悟能力，突破传统的思维方式，激发创新思维能力， 伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣可以让学生保持旺盛的精力和求知欲望，學得轻松自如，变苦学为乐学，特别是小学生兴趣十分重要，他们思考问题情绪化重，缺乏理性思维，有了兴趣可以废寝忘食的学习，失去兴趣偃旗息鼓，我在教学中采取以下几种措施来提高学生的兴趣：

2.1 教师要提高自己的语言修养

教师的语言修养对学生有着很强的感染力，我们语言要充满充满时代的特色，有着强烈儿童个性，与学生取得默契感，为此我个人为了达到这个目的，除了研读语文教材外，广泛涉猎历史、政治、科普文章，大量阅读儿童文学作品，营造一个充满好奇、富有想象力的兒童心灵世界，搭建与学生沟通的心理平台，与学生手牵手、心连心走进母语世界，沐浴祖国文化的熏陶，通过我们的教学激发学生对祖国文字的深厚情感。

2.2 鼓励学生在生活学习词句

生活是一部百科全书，我国清代文学家曹雪芹说过“世间洞明皆学问，人情练达即文章”，他通过滚滚红尘的历练，感悟至深，写出了一部文学巨著《红楼梦》，生活有很多经典语言，浅显易懂，含义丰富，表达富有创新性，我们很多格言、歇后语、成语来自于生活，现在的学生外出旅游的很多，景区有很多的对联、诗文，我动员学生收集，定期举行交流会，学生收集很多，订起来厚厚一本书，学生有种成就感，通过交流学生词汇呈几何级数增长，效果良好。

3 精练提高语言功力

我们在提高学生词句能力教学中，立足于语言的规律，通过同义词、近义词辨析，掌握它们表达上的细微区别，放在一定的语言环境里感悟，我采取了以下方法：

3.1 引导学生大量积累同义词与近义词

我们词汇多了，表达就会更加精准，语言是思想的载体，语言精确的，表达游刃有余，才能激活学生语言细胞，才能形成熟练驾驭语言文字的能力，学生才会从语言素材中多种选优，词汇贫乏就会禁锢我们的思维，例如：坚定、坚强、坚决三个近义词，我们说立场要坚定，意志坚强，态度要坚决，引导学生品味其中的含义。

3.2 做换词练习

所谓的换词练习，就是把经典句子中的妙词换成其他近义词或同义词，感悟表达效果，这不仅要求学生要积累大量近义词和同义词，还要掌握词语之间的细微差别，根据语境选择最佳词汇来表达，例如我在教学《望庐山瀑布》一课时，是这样的“日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”，我要求学生换掉“生”“挂”“直下”“落”几个词语，学生反复推敲，是这样换的“生”换成“升”“挂”换成“垂”“落”换成“降”，放在诗句再读，原来的诗句味儿变淡了，不能淋漓至尽表达庐山瀑布的壮观景象。

4 小结

总之，词句的锤炼是一个长期教学任务，我们要将词句的锤炼常态化，教学要适合学生语言的认识规律的发展，逐步提升学生语言能力，推动语文教学的进程。

作者单位

四川省达州市通川区梓桐镇中心学校 四川省达州市 635000