邱石

本文采用调查法、统计法等策略，以上饶职业技术学院、九江职业技术学院两所高职院汽修学生为对象。以英语教学为出发点，对学生学习的思维创新能力进行了现状调查，并相应进行了分析，为高职院校汽修专业英语教学改革提供一些参考。

【关键词】高职院校；汽修专业；思创教学；调查与分析

1 思创模式概念

思创模式，顾名思义，是“思+创”。思就是思考，这个思考不是老师的思考，而是老师激发学生进行思考，让学生进入到课堂知识当中。思也是十分关键的，如果学生都不思考了，那这个课堂也就形同虚设了。对于创，可以认为是创新加创造。创新重点在于根据老师的内容去思考，获得属于自己的新东西，真正做到学有所得。创造的重点在于根据创新之后的想法，去提升自己的能力。所以总而言之，思创模式，实际上就是老师通过激发学生，让他们根据课程内容不断学习和思考，使自己有一种感悟，从而上升到推陈出新的层次，进而实现创新创造，真正做到提升学生综合素质的目的。

2 调查对象与方法

2.1 调查对象

在研究过程中，以上饶职业技术学院、九江职业技术学院两所高职院校在校汽修专业大学生为对象，展开关于“高职院校汽修专业学生思创学习的调查”，调查共涉及上述两所院校在校汽修专业大学生共400名。

2.2 调查方法

本次调查主要采取问卷调查法、访谈法两种方式进行，在整个调查过程中两所院校总回收问卷380份，回收率为95%，其中有效问卷360份，有效率为90%。……