王冬云

“数学核心素养其实就是数学思维”，数学课堂教学应该体现“思维是数学的灵魂，数学是思维的体操”的生本课堂思想。

一、欣赏学生，用足够的思维时空唤起孩子数学思维的情绪

平时的教学，当学生发生错误时，老师们习惯性地会批评学生：不认真，不理解……，我认为，这样不利于学生的主动学习。正确的做法应该是鼓励。如，鼓励学生：“发生错误的同时，就是给我们进步的机会，把这个错误给改正了，你就进步了。”“错误是进步的阶梯。”“来，我们把这个错误的原因找出来，把它改了，就是一个进步。”

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。在学生回答发生了错误时，让同学们给他掌声，这种“答错了也有掌声”的做法，给学生创设了一种“心理自由和安全”的课堂教学环境。学生将完全抛弃了“会不会答错？”的思想包袱，深深的陷入“数学思维”的数学学习与探究之中。

“数学源于生活，又服务于生活”。“生活是数学的源泉，解决自己的生活问题是学生最主动、最积极做的事”。把数学知识寓于实际生活之中，以聊天的方式，打开学生的思维门窗，组织学生开展数学学习活动。学生在一系列真实有效的生活情境中，通过用手比划、用笔描绘、用语言描述等各种思维活动形式，发现规律，完善认知，沟通前后知识之间的联系。

二、欣赏数学，用强大的数学魅力促进孩子数学思维的发展

“创新是最诱人的数学魅力”。数学课堂教学应尽力创设知识的“再创造”情境。