陆旭芳

“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教充于各项活动之中”的一个主要原因之一。

一、让幼儿在游戏中学会相互合作

随着主题《我们居住的社区》逐渐深入，我们的社区逐渐进入孩子们的视野，于是我抓住机会，为孩子们提供了不同形状的积木：让孩子造出自己的家。很快建构区里吸引着部分孩子，他们各自选着自己需要的积木，建造着各自心中的家。可是不久从外面传来了“老师，孝孝抢我的积木。”、“老师，积木没有了。”``````原来随着孩子们房子结构的复杂、功能的增加，有限的积木很快用完了，于是矛盾也产生了。

眼看孩子们会因为积木的问题而使游戏无法进行了，怎么办？如果这时教师没有介入，孩子们间的矛盾会更加激化；如果是以前，在指导建构游戏时一般都是直接指导，帮助幼儿选择甚至直接提供给幼儿材料；帮助幼儿假想：“孝孝，我们搭个高楼吧！”；在幼儿建构过程中指手画脚：“你可以这样搭！”对最后功能的实现没有充分给幼儿机会，评价过于笼统：“好极了！”“真好看！”这样的评价看似鼓励，却对幼儿建构游戏没有任何促进意义。从而使幼儿的建构游戏缺乏主动性和探索性，无益于幼儿创造性的提高。……