刘大明

【摘要】：全球史观作为当前史学界较为认同的观点，其新的史学理论与方法不仅给史学研究指出了新的方向，也为历史课程、教学提供了新的视角。高中历史新课程中借鉴和吸收全球史观的观点，有助于转变历史教学方法，推动高中历史课程改革的进程。鉴于此，教师在历史教学中，应有效运用全球史观指导历史教学。

【关键词】：高中历史；全球史观

史观即某人对历史事件的看法，每个人对历史的态度是不一样的，对待同一个历史事件，每个人也有自己的看法。研究历史就是解释历史的总体。具体来讲，全球史观即在研究某国历史时，必须将这个国家放入世界范畴，同时关注区域之间的相互交流，这样才能保证研究工作变得更有深度和广度。

一、在讲授历史知识的过程中渗透全球史观

具备历史时间与空间的观念，有助于学生更好地理解历史知识。教师在教学中，应着重传授给学生全球史观，让他们具备正确的历史态度。

如，讲到“民国时期民族工业的曲折发展”这一内容时，教师就应让学生了解到：民族工业之所以曲折发展，不仅仅有中国自身的原因，也是中国被动地融入世界经济发展之中所必需经历的过程。在学习中国近现代史时，教师应告诉学生，不能孤立地看待问题，中国在此时的发展所遇上的种种难题，不只是自身所积累的问题，当被西方列强强制性打开中国的大门时，中国的发展已经与世界各国之间有了紧密而不可分的联系，因此，学习历史时，我们不可能将中国单独罗列出来，而是用开放且客观的态度去认识世界发展带给中国的影响，在此基础上，来探索中国政治、经济等的发展规律。

再比如，讲到“经济全球化的趋势”这一内容时，笔者就引导学生回忆“世界经济最初连为一体是什么时候？”同学们皆回答：“新航路开辟”。于是笔者就带领学生逐渐回想世界经济逐渐变得整体化的过程，以及在这个过程中世界上主要大国所受到的影响，让学生明白“经济全球化利弊共存”的道理，并让他们知道，当前只有少数国家还不愿意与别国交往，多数国家已经抛掉了“不与别国联系的传统模式”的观念，而是积极融入世界，拥抱世界。因此，在全球化趋势下，全球史观符合时代的需要。通过对这节课的学习，学生应该学会在全球史观的理念下理性的看待历史。

二、在提高学生学习能力的过程中渗透全球史观

教师在教给学生基础知识的同时，还应教给学生如何去学习的办法。鉴于此，教师在课堂教学中，教师不应忽视对学生学习能力的培养。

“牵一发而动全身”在历史学科中体现的尤为明显。社会生活各个方面的发展、世界上其他国家的文明进程，都有可能促进一件历史事件的发生。鉴于此，学生在学习的过程中不应将历史知识相互割裂开来，而应有宏观的思维，这种思维，就需要他们在日常学习中自己去锻炼、去培养。

如，岳麓版高中历史课本分为“政治文明历程”、“经济成长历程”、“文化发展历程”三个部分，但学生们应该明白，政治、经济、文化这三者是相互影响、相互促进的关系，根本不能割裂开来。因此，教师在讲解过程中，应提醒学生注意这一点：即使教材将这三部分分开来讲，但是历史事件却不是独立地发生的，因此，在平日的学习中，应学会将各个方面的知识联系起来。除此之外，教师还应该用不同的方式来总结历史知识，帮助学生增强对知识的理解与运用能力。对于学生来说，应加强课前预习并主动思考，逐步培养自身的问题意识；在课下复习时，还应联系教师在讲课过程中提到的应注意的问题，即用不同的方式去理解并领悟知识，形成自己的知识架构，从而锻炼自己归纳概括、总结知识的能力，最终有效提高自身历史知识的学习效率。

学习历史的首要条件，便是要求学生能够将世界上各个国家的经济发展纳入到考虑范围中去，如此，才可能将一个历史事件分析的更加透彻。如，学习“内忧外患与中华民族的崛起”这一内容时，学生就应将这一历史事件与世界经济的发展联系起来：英国工业革命的开展，确定了机器化大生产方式，从而资本主义在全球世界范围内的扩张，使欧美国家成为工业产品的加工地，亚非拉等殖民地国家成为原料产地、商品倾销市场，中国作为古老的东方古国，成为英国首先考虑的对象，如此，便有了鸦片战争之后的一系列历史事件的发展，中国在这个过程中，逐渐卷入世界发展潮流。这才是正确地看待历史事件的态度。

三、在找出历史事件之间的关联中渗透全球史观

世界上各个事件都不是孤立地发展的，其相互之间的影响可能同步，可能滞后，但其影响却是一直存在的。因此，在学习历史知识的过程中中，教师应该深入挖掘各个历史事件之间的联系，在此基础上，给学生渗透全球史观。

可能有的学生会思索，当前“孔子学院”在世界各地都有发展，那么古时候的思想是否会给世界上其他地区的人民产生影响呢？通过研究资料，笔者发现，明清时期，中国与世界已经有了交流，此时中国的官方思想是儒家思想，于是在国与国的交往中，儒家思想就与当时西方的文艺复兴之间产生碰撞并出现了思想火花，从而为“启蒙运动”奠定了思想基础。这就是历史事件影响的滞后性，但即便如此，儒家思想在西方还是得到了很大发展。基于此，笔者在讲解这一段历史时，就会借此给学生渗透全球史观，以帮助他们更好地理解历史。

具备全球史观，对学生学习历史好处良多。因此，教师在日常教学中，应注重加強全球史观理念的培养，在讲授基本的历史知识时，还应让他们感知世界各个国家的发展，进而帮助学生正确地认识历史，客观地分析每一个历史事件，让他们借用历史知识来反思今天发生的事情，并避免重蹈覆辙，从而提高他们的人文素养。

参考文献：

[1]李建球：用全球史观统领高中历史教学[J].新课程学习（基础教育），2010（12）

[2]苏向荣：全球史观下高中历史课程体系的重构[J].天水师范学院学报，2008（03）