宋燕燕

摘 要： 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，在幼儿阶段，幼儿教师首先要培养幼儿的基本生活自理能力以及交往能力，幼儿教师要多观察幼儿，多与幼儿进行互动交流，倾听幼儿的实际想法，了解幼儿喜欢做什么，促进幼儿与同伴之間的主动交往，增强幼儿的交往能力。

关键词： 幼儿教育；指南；能力提升；环境创建

【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0174-01

随着生活水平的不断提高，幼儿的物质条件得到了极大的优化与满足，但由于当前的幼儿较多的都是独生子女，受社会文化和生活方式等因素的制约，幼儿的成长环境消极因素越来越多，严重地制约着儿童的成长。幼儿教师应该在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，运用科学的方法，让幼儿全面地融入到集体活动中，提升幼儿的交往能力。

一、幼儿汪学洁问题分析

幼儿洁洁在奶奶的陪伴下来到了幼儿园，在奶奶的陪伴下，幼儿洁洁尽情地享受着玩具带给自己的快乐，但当奶奶准备回家时，幼儿洁洁马上跟随奶奶准备离去，任凭奶奶如何的劝说，洁洁小朋友都要跟着奶奶，最后老师只能拿出积木类玩具，转移了洁洁的注意力后，奶奶才得以悄悄地离开，但恍过神来的洁洁发现奶奶不在了，大哭大闹，午饭也不吃，就是不理人。第二天，奶奶又把宝贝孙女送到了幼儿园，本想会慢慢适宜的洁洁，还是保持着第一天的状态，奶奶悄悄离开后，洁洁独立一人在角落发呆或是玩着手指头，之后的几天时间里，幼儿洁洁的情绪波动异常的快，一下子高高兴兴地和同学玩，但玩不到几分钟，就会与其它小朋友发生一些口角与冲突，然后就是哇哇大哭，这样的状态维持了将近一个月。……