梁炎兴

摘要：字词教学是语文学科的根本任务，如何抓好字词教学是语文教师永恒与不断创新的话题。字词教学的策略，需要不断地探索，不断地实践。

关键词：字词教学；方法

字词是阅读和写作的基础，字词的掌握与运用是学生语文素养提高的关键。如何有效地进行字、词教学呢？本人认为有以下六种方法：

一、变换形式，在快乐中识记字词。

字词教学在老师们的实践、探索中，已经摸索出了许多丰富多彩的教学形式，如读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法、猜谜语识字法、编顺口溜识字法等等。这些方法在低年级段运用的较多，而在中高年级段运用的相对较少。其实，这些方法都可以灵活地运用于教学中的。有些老师，在高年级教学时，对字词的教学就往往忽略了，认为没必要，有的只是在讲课前提一提，或把字词只当作预习检查的内容。我认为，不论哪个年级都要注重字词的教学，而且随着年级的上升，还要更重视，因为学生的识字量增多，写错、混淆的机率也就越大。因此，我们不能小看了字词教学的作用，尤其是小学高年级。我们要重视字词教学，而且要让字词的教学更加有趣，更加有意义。这要灵活变换教学的形式，丰富教学手段，让学生在快乐中认识字词，更加有效地学习字词。在中高年级教学中，我常常会运用字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、编顺口溜等方法进行教学，比起只按排预习检查的其他班来，学生对字词的兴趣明显更浓，识记也更有效，对字词的读写也就更准确。

二、锻炼自学，在字典中学习字词。

学习的最高境界是自学。学习字词的最高境界也是自学。为此，我们在教学中要锻炼学生充分利用工具书自学字词的能力。查字典的教学，在小学二年级就已经学会了，那就要让学生在学习中学以致用，积极查字典、词典。据了解，许多学生书包中没有字典、词典一类的工具书。这也反映了我们的老师对锻炼学生自学字词没有足够重视。我们要让学生爱上这位难得的老师——字典。学生只要在課本中、课外阅读中、生活遇到了不识的或不太明白的字词，就要认真去查阅、学习。成其在写作时，对模糊不清的字词，更要耐心去分析、了解。

三、及时巩固，在读写中积累字词。

根据遗忘的规律，只有及时地巩固，学习的效益才会提高。为此，我们要对字词进行及时的巩固。一是可以让学生大声朗读。李阳疯狂英语教学中突出做法是大声朗读，学习我们自己的母语也是同样适用的。二是进行有效的抄写。俗话说的好——“好记性不如烂笔头”。我们要让学生进及时有效地抄写，我说的有效抄写不是死抄，是要及时、适量，抄的内容精、形式要活。三是要经常性地归类积累。如字的音、形、义方面的归类（同音字、形近字），近义、反义词，数字成语，寓言成语、带反义词的成语、描写四季的成语等等，这样归类之后，积累字词也就更系统了。

四、抓实检查，在纠错中辨析字词。

字词的学习不怕会出错，就怕不改过。出错之后要及时的纠正、总结，这样给学生的印象会更加深刻。一是在作业中的错误，教师要认真去发现，并要让学生拿出错题本进行认真的纠正和辨析。二是考试中出现过的字词错题，也要让学生举一反三，认真改正。三是让学生去发现生活中的错字、错词，如广告词、标语、通知等社会中出现的错误，让学生放亮眼睛去发现，生活处处有学问嘛。

五、创设语境，在美文中赏析字词。

字词的学习不能脱离了文本。脱离了一定语境的字词教学是单调的，是枯燥的。为此，我们在阅读教学中要恰当地穿插字词的赏析。如对字词的妙用、字词的意思、字词的对比进行赏析。

六、激发兴趣，在说写中运用字词。

字词的学习，最终是让学生学会运用。为此，我们要激发学生表达的兴趣，大胆运用新学的字词。让学生在说话、写作中大胆地、巧妙地运用好词妙语。教师对此要采取一定的激励措施，如在学生回答问题时可加以表扬，在习作批改中耐心去发现文中出现的好词语，并给予批注赞赏。这样可以大大地激发学生运用好词妙语的兴趣。

总之，字词教学是语文教学中的一项常规工作，更需要精细化。只要我们不断创新教法，耐心工作，精益求精，坚持不懈，字词教学一定能取得理想的效果。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》教育部基础教育课程教材专家工作委员会（高等教育出版社 2012年03月出版）

[2]沈禾玲，蔡真慧，徐丽莎，朱殊等.《汉语字词教学》[M].北京大学出版社，2011.