陆柏娥

反思现今的小学作文教学，有些教师只注重写作前的讲习，然后“闭门造车”——对学生的作文进行修改、评价，留下密密麻麻的红笔印记。还有些年轻的语文老师，初教作文，可谓是步步为营，每一位学生的作文，大至篇章段落，小至句子词语，都进行了细改精批。结果老师疲惫不堪，学生毫无习作兴趣。

因此，我们要改进讲评方法，逐渐培养学生自我评价、自我修改能力，从而有效地提高学生的写作水平。

一、精选讲评内容

作文讲评需要教师做好充分的准备，对该堂课的讲评内容进行精挑细选。

1.选材有新意

对于文章的选材，叶圣陶说过：要引导学生去寻找它的源头，有了源头才会倾注出真实的水来。文章素材之“源”是什么？是学生的生活，有了这个源泉，就不怕没话说，就不怕说出来的话“老掉牙”。小学阶段老师常常指导学生仿写，结果学生不仅写法上移植套用，连内容都机械模仿。因为自己没有亲身经历过，没有真实的感受，写下来的文章，活脱脱是一篇“写法指南”的虚构题材。而有的学生不论写事还是写人，总是将其放在特殊的背景下或特殊的人物身上，选材十分新奇独特，所以读起来仿佛身临其境。对于这样的选材，可以作为讲评唤醒学生真实回忆的导火索。

2.结构要创新

对小学生作文提出结构上的创新目标相对较高，所以对于习作中结构中的出彩之处，教师在批阅时，应做有心人，可将典型文章的结构记录下来，在讲评课时组织学生进行评论、赏析和借鉴。……