练雪玲

在多年的教学活动中，我认为教学设计、欣赏、语言的运用、幼儿的感性生活经验等对幼儿美术教学，起到了不容忽视的作用。在不断实践的过程中，为了更好地进行美术教学，提高美术教学水平，不断对比、总结与反思，总结了以下策略。

一、巧用生活，从“欣赏”入手

正所谓“巧妇难为无米之炊”，幼儿作画必须有丰富的感性经验。通过美术欣赏活动发展儿童的想象力和创造能力，这是开展美术欣赏教育的切实而明显的作用。在欣赏的过程中，教师要做到以下几点。

1.根据教学内容的需要选择合适的欣赏对象

教师根据幼儿的兴趣选择好教学内容，分析教学内容，选择合适的欣赏对象，并对教学对象进行分析，确定欣赏重点。如画《一条大鱼》《乌龟》等各种动物时，最好能让幼儿欣赏各种实物、录像或CD，欣赏的侧重点应是各种动物的动态，外形特征；画《落叶宝宝》，在欣赏的同时，可配合音乐的意境；画《漂亮的帽子》等装饰性较强的画，可提供各种装饰画，欣赏的侧重点应是线条与色彩的搭配；画《各种表情的人》欣赏的侧重点是人的各种表情及五官的变化；画《秋天的树叶》时，教师可选择合适的地点，带幼儿实地写生。

2.让幼儿明确欣赏的目的与任务

幼儿欣赏没有目的性，需要教师提出明确的欣赏要求，使欣赏过程围绕目的进行，这样的欣赏才有效。如画《花瓶》，如果老师不提具体要求，幼儿往往只画出花瓶的轮廓等简单印象，画面粗略、笼统，那么怎么做才能明确目的？教师与幼儿可以共同商量欣赏花瓶的顺序，如先看花瓶的形状、花纹、颜色；再看长在上面的花，看叶子的形状、大小；花朵的生长状态等。幼儿在教师的指导下，明确欣赏的目的，在画中把物体的特征表现出来，并加入想象创造的内容，幼儿的作品将更有生命力，而且幼儿的创造力也会不断提高。

3.创设良好的氛围，引导幼儿乐于欣赏

让幼儿在美的环境中，接触美的事物，用生动的语言启发幼儿欣赏、思考、创造，用美鼓起幼儿活动的热情。我们除了要选择合适的欣赏对象外，还要给予幼儿一个宽松愉悦的环境，引导幼儿与事物接触、亲近。如画《兔子》，有条件的幼儿园可以让幼儿给小兔喂草，并给幼儿结伴交流的时间和机会。在欣赏的过程中，教师要善于看见孩子的进步，及时的肯定和鼓励，使他们在活动中保持快乐地学习心情，自信心不断增强，对欣赏的兴趣更加浓厚。

4.帮助幼儿掌握欣赏的方法，促进其欣赏能力的提高

让幼儿按顺序欣赏。如：欣赏房子时，可引导幼儿从下往上欣赏；让幼儿根据事物的典型特征欣赏，是欣赏事物最明显的特征，然后再欣赏事物的其它部分。如欣赏大狮子时，首先映如孩子眼帘的是狮子的毛，狮子的毛就是典型特征，接着再欣赏狮子的五官等；学习用比较的方法欣赏。尤其是对美术作品的欣赏，如能采取对比的方法，效果肯定更好。

5.灵活安排欣赏时间

欣赏的时间可根据教学内容的需要和幼儿的实际情况灵活安排。可以在活动前，如画《脸谱》前，要先进行欣赏，让幼儿对脸谱有一定的认识。也可以在活动中，如画《人物线描》时，幼儿对线条，掌握不够好，那么可适时介入，让幼儿欣赏各种线条及装饰性的作品。也可以在活动结束时，如幼儿作画后，色彩效果不理想，那么可提供色彩丰富的作品，让幼儿欣赏，并说说怎样的颜色搭配更好看。

二、采用开放性、启发性的语言指导

教师在幼儿作画过程中的引导作用是不容忽视的，采用开放性、启发性的语言引导幼儿发散思维，放飞想象的翅膀。这就要求老师不但需要有丰富的教学经验，而且在指导幼儿观察、学习、作画时能够发现幼儿的疑难之处并给予指导，更要不断地去学习来充实自己并增强自己的审美水平。如画《老虎》时，教师问：“老虎在干什么啊？”幼儿回答：“老虎一家在散步呢，老虎在跳舞呢，老虎在比赛跑步呢，老虎在做游戏呢……”简简单单的一个问题，给予幼儿极大的想象空间，使画面内容更丰富。又如：画石头画，要引导幼儿观察石头，觉得它像什么？让幼儿想象，说出自己内心想法，并在石头上作画，还要注意用合适的鲜艳地的色彩来表达。

在美术活动中，就需要教师采用开放性、启发性的语言指导，慢慢的把幼儿从浅层带入更高层次的艺术中。活动中教师不要吝啬自己启发性的语言，从色调、线条、空间等多维度指导幼儿去表达内心感受，有了丰富的表达经验后，幼儿就会大胆、放松自如地去创造自己的作品。

三、采用多样性的作画方法

1.分步想象作画法

所谓分步想象作画法，就是把作画内容一步步分开来，把想象的内容贯穿于整个作画过程中。

2.变画法

所谓变画法，就是教师给幼儿一个形象，请幼儿猜猜可以变成什么。

3.比较作画法

幼儿通过比较同一内容几幅作品或同一物体几个细节的异同，从而画出自己的作品。

4.音乐作画法

幼儿通过欣赏音乐，用颜色、线条，或物象表达自己对音乐的理解。

四、科学评价，及时肯定

以往的美术教学中过早地把幼儿引入了写实阶段，往往更加注重幼儿作画的结果，看中的是与教师范画的相似程度。我们要改变这种方式，在评价时做到以下几点：倾听孩子的心声，让孩子介绍自己的作品，并鼓励孩子找出别人作品中值得学习的地方，及时肯定；在作画过程中關注幼儿的情绪和情感体验，并以此来评价幼儿的作品；在一定时间后进行一次展出，可由幼儿自主挑选；在具体评价时，教师可以表达自己的感受。如“真棒！我发现九九的颜色用的真好，五颜六色，美极了！”“涛涛的画让好象我进入了美丽的梦乡！”“漫漫的画让我也想变成一朵花儿！”等；评价可以贯穿美术活动的始终。

总之，在幼儿美术活动中，提高幼儿的审美创造力是主要目的，而以上，只是我实施过程中一些初浅的经验总结。在以后的教学中，我们将继续不断改进，使幼儿审美创造力和个性情感全面和谐的发展。