陆玉春　王猛

快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。快乐体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略，但是由于各学段学生的身理和心理特点不同，人们在体育活动中也可以享受快乐。几年前学校流行“快乐体育”的口号。一些体育教师为了让学生们在体育课上感受快乐，用较多时间让学生“爱怎么玩儿就怎么玩儿”，结果放纵了学生，学生得到的身体锻炼少，学到的运动技能少。为此，我们有必要对快乐体育教学重新认识，慎重选择快乐体育教学形式。

一、建立良好和谐的师生关系

教师应该在教学过程中树立起幽默亲切的教师形象。很多体育老师给学生的印象往往都是严肃的。这样子容易导致学生在课堂活动中放不开，与老师之间拉开距离。因此，作为老师来说，应该在教学的过程中，从学生的角度出发，树立良好亲切的教师形象。比如，老师可以在上课开始前，与学生进行日常的寒暄交流，打开学生的话匣子，增进与学生之间的了解和互动。由于每周的体育课数量有限，相比较于其他学科，体育老师与学生的沟通交流时间会相对少一点。作为老师来说，可以具备一些幽默细胞，在平时的课堂中以及课前课后与学生的交流中，多一些幽默和亲切，少一丝严肃。

二、教学目标要体现全面性

人们对传统体育的定义就是通过锻炼增强体质。但事实上体育教学也要实现德、智、体及学生的个性全面发展。每个学生身体素质及个人素质都不同，如果教师没有考虑到个人因素，只是在追求学生体育动作的完美性和系统性，这样就会使本身对体育有兴趣但能力不足的学生产生畏惧感，连最基本的增强体质都实现不了。……