李春梅

摘 要：马克思说：“只能用爱来交换爱，用信任来交换信任。”爱与被爱是等价的，甚至是超值的。每一个学生的内心就是一个纯净的世界，在每个学生的心灵深处，都有一个独特的琴弦，熟知其音域，方能奏出美妙的乐章。我们教师要善于发现学生内心的这个独特的琴弦——属于他自己的优点，为他的优点喝彩，让他们每天都收获一份成功。

关键词：挚爱 唤醒 意识 赞扬

马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”爱与被爱是等价的，甚至是超值的。

我的内心从不缺少爱，因此我不吝惜将世界上最美的情感传递给我挚爱的孩子们，我愿意用浓浓的爱为每一位欲展翅高飞的孩子们编织一对对搏击风雨的翅膀，助他们在美丽的世界里慢慢飞翔。曾经的我这样，今后我仍愿意这样。

摘下变形镜或有色镜，以全新的视野对待学生，形成现代学生观。

学生是独立的个体。一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。如果今天的学生，“长大后我就成了你”，是一种悲哀。再说，信息技术的发展，使我们步入了一个“后喻文化”时代，亦即下一代影响上一代的时代。生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人世界。因此，有效的教育，有赖于建立在充分尊重学生群体特征，与学生相互沟通，获得学生的认同和配合的基础上。

要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。

因此，教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境，使学生保持最佳精神状态，自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，成为社会所需要的合格人才。

在教学中，我始终用这两句话来激励学生，帮助他们认清，认清了学习的方向，树起了成功的信心，我努力使每一个同学在每一节课上都能收获一份属于自己的成功。

每一个孩子都有它自身的优点，足以让你承认成为鼓励他的理由。记得刚教一年四班的时候，因为学生在小学基础不一样，有的孩子在六年的小学生活中养成了一定的惰性，没有好的学习习惯，总是懒洋洋的学习态度非常不明确，所以总是不完成作业，上课说话。哎，怎么办呢？我记得直挠头，打也不是，骂也不是，怎么办呢？上初中了，有些孩子已经有了朦胧的价值观和羞耻之心，对了，有注意了。

其中有一个孩子叫李饶，我和他进行了一次交谈，我问他：“你名字叫李饶，哪个饶啊？”有点明知故问，他高兴地说：“老师我的名字是富饶的饶。”我趁机说：“哦，是吗？这么好的名字，谁给你起的呀？”他听了我的赞美高兴极了：“老师是我妈妈给我起的名字。”我说：“哦，你知道妈妈为什么该你起这个名字吗？”

“嗯……”他一时无语了，我告诉他说：“你妈妈用心良苦呀，他是希望你富饶啊，你可不能辜负他呀，孩子，再有，看你的名字应该是一个积极向上的孩子，你说呢？”他不说话了，因为他明白了妈妈的良苦用心。从此在语文课上，再也看不见他四处张望的眼神，在不完成作业的名单里，再也找不到李饶的影子了。

通过和他的交谈，我知道孩子没有笨的，有的只是缺少内心的唤醒，唤醒他们的自信，唤醒他们的成功意识，唤醒他们的成就感，不放过每一次唤醒他们的机会，哪怕是日常琐事中一个小小的进步，我也不吝表扬，这样他们会有更大的劲头与信心，想要更大的成功。同时对于他的表现我在班上进行了表扬，这样有意想不到的收获，其他爱动的孩子都收敛了自己的行为，有意识的把精力放在学习上了，这也是我的成功，

以往我们在理解学生总是有优点这个问题上，存在着不足。常常是在优等生身上发现的是学习优点，而在所谓的“差生”身上发现的是热爱集体、热爱劳动等优点。当然，我们不否定这也是优点，但我们的这种发现其实就是主观性地、人为的将这些同学排斥在了能学好的学生行列之外了。在这种理解下，我们有些学校的“素质教育”变了味，偏了向，变成了成绩好的搞学习，成绩差的搞“素质”，表面上是全面发展，实质上是变本加厉的片面發展，即学习仍然只是部分人的专利而非全体学生都应享受的权利；而事实上，每个学生对每件事情——当然包括在学习上，都有着强烈的成功的欲望。尤其在应试教育阴影的笼罩下，我们对学生学习权利的剥夺，实际上是对他们的最大的打击，这只能导致他们自甘堕落。有鉴于此，我就十分注意挖掘每个同学的学习优点，为他们喝彩，给他们掌声，来培养每个学生成功的欲望。

比如，在作文讲评中，对于那些比较全面的优秀作文，不吝赞扬，通过在年级内印发等手段，大力宣传这些好的作文；而有些同学的作文算不上好文章，但是文中的某一段的语言，或是修辞手法的运用，或是卷面，甚至于只是一个新鲜的句子，只要有这么一处，我在批改时都要认真地记录下，在讲评中予以表扬。长此以往，结果就是很多不太喜欢学语文、不爱写作文的同学真的有了很大的进步，我想这对于他们本人来说，不也是一种成功吗？

每一个学生的内心就是一个纯净的世界，在每个学生的心灵深处，都有一个独特的琴弦，熟知其音域，方能奏出美妙的乐章。这就要求我们教师要善于发现学生内心的这个独特的琴弦——属于他自己的优点，为他的优点喝彩，让他们每天都收获一份成功。

怎样在语文教学中进行情感渗透，是值得我们每个人教师去关注，去思考问题。因为，教育是与我们每个人生存和发展息息相关的事业，而教师，是教育事业中的脊梁。让我们把爱洒向花间，收获繁花似锦。