刘文海

摘 要：初中学生处于世界观、人生观、价值观的塑造时期，初中思想品德课的开设提供品德教育的主要途径。生活化教学是当前较为流行的新型教学方式，使初中学生处于轻松又真实氛围之中学习。然而，初中学生的接受和理解能力水平有限，把思想品德课与生活实际有机结合，事半功倍。本文试就初中思想品德课生活化的教学研究进行阐述。

关键词：初中思想品德 生活化 教学 研究

初中学生思想品德课的学习有着极为重要的意义，有助于帮助初中学生辨别是非、分清善恶、塑造健康人格和良好性格，有助于未来树立正确的人生观、世界观和价值观。初中思想品德课是与生活实际联系密切，可以说教科书学习的知识在生活中无处不在，无处不用。因此，初中思想品德课堂的生活化教学有助于社会的发展，是课程自身特点的必然需要，是在新课程标准下的大势所趋。生活化教学不同于传统的思想品德课程的教学，它把书本中的知识当作客观的学习内容进行讲述，把知识作为一种思维方式，生活化教学使学生在生活中遇到类似境况应如何解决的一种教学。生活化教学给予学生知识，给予学生设身处地换位思考的变通，符合当前素质教育的需要。因此，探讨生活化教学在初中思想品德课程中的作用，逐渐了解完善生活化教学在思想品德课程中的应用，作为推广和实施的主要依据。

一、关于生活化教学必要性的再认识

1.有助于学生综合素质的发展

随着素质教育的推进，学生成绩早已不是衡量学生学习高低的主要标准，学生适应社会的综合素质是评价教学成功与否的主要指标。初中思想品德课教学的成功表现为有助于学生身心的健康发展。学校是连接社会的纽带，初中学生把学校学习的知识应用于社会，经过实践检验，学习才有意义，学生才能适应未来社会发展。生活化教学是连接课堂和实际生活的桥梁，是学生把理论知识与实际相结合的最佳方式，有助于扩大学生的思维，有助于约束学生的行为，陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，发挥积极性和创造性，促进身心的全面健康发展，不断提高其综合素质。

2.有助于增强初中思想品德课程的实效性

思想品德课程具有知识性，体现了我国的道德素养对人们的基本要求。因此，初中思想品德课程是不能远离生活而存在的，离开生活就没有思想品德的用武之地，脱离生活，初中思想品德课变为无源之水、无本之木，僵化、教条、走形式，教学效果可想而知。思想品德课程是规范人们道德的课程，是与我们的经济、社会、文化等紧密相连的课程，具时代性和实践性。初中思想品德课中引入生活中的点滴，进行生活化教育是提高初中思想品德教育课实效性的有效方法。初中思想品德教育回归生活造福学生。生活化教学激发了学生学习思想品德课程的兴趣，提高了学生的思想觉悟，学生把所学知识牢记应用于现实生活之中，突出初中思想品德课的实践性。教学初中思想品德课包含不同国家的不同文化的差异，简单地给学生灌输文化的差异性，学生停留在知识表面。把生活中的事例融入课堂，情况大不相同：在餐馆里看到一个外国人拿着刀子和叉子吃饺子，饺子皮和饺子馅分开吃，蘸着果酱或者奶油时，你想到了什么？回答是不能接受，感觉外国人不会吃饺子。结合所学知识，各国的文化差异，外国人与中国的文化不同，因此，感觉他们不会吃饺子，下次遇到类似的事情首先思考为什么。生活中简单的例子使学生把所学知识进行运用，这就是体现生活化教学在初中思想品德课中的运用。

3.有助于突出初中思想品德教育的价值追求

初中思想品德教育的教学目标是传授学生知识、提高学生能力、培养学生情感，实现养成良好的生活习惯，追求品质生活。教育具有传授知识、丰富学生生活、以德育贯穿生活，最终教育回归生活。因此，生活化教学实现了初中思想品德教育价值追求，促进学生养成高尚的情操，追求正确的人生价值，拥有积极乐观的人生态度，促进全面健康的发展，最终在生活中获得幸福感，实现思想品德教育的现实价值。

二、关于思想品德课程生活化教学的策略

1.丰富生活化教学内容

生活化教学需要具备丰富的内容。多个方面获得丰富多彩的教学内容。挖掘教材内容，普遍遵循“生活逻辑”的原则，大量丰富多彩的案例、范例、小故事等，具有极强的操作性与生活联系紧密；引导学生关注生活，关注自己身边的人、事、物。发掘学生的真实生活元素。培养学生发现问题、认识问题解决问题的能力，因此，把学生在现实生活中遇到的事情放在课堂上讨论和解决，引导关注生活。教师了解学生的生活和感受，把课堂上的知识与生活经验紧密结合，构建一个有兴趣的课堂，体验生活；从社会中提取生活化教学内容。善于发现社会中与思想品德教育之间的联系，引导学生。社会中丰富的教育元素，学会筛选和提取。例如：教育学生具有无私奉献、助人为乐的精神，借助感动中国中与助人为乐和无私奉献有关的事迹，仿照感动中国来评选出班级中具有奉献精神和助人为乐精神的同学，进行简单地介绍，认识到这些具有奉献精神的人就在身边，从而将助人为乐的精神发扬光大。

2.创新生活化教学评价方式

当前，初中思想品德教育的评价偏重于书本知识的考核，评价比较片面。创新生活化评价方式，考核学生的知识，考察学生的知识的全面性。教师评价要全面，注重结果看重过程，给予学生正确的认知方式，注重其行为的培养。因此，教师采用个人谈话，暗中观察或者建立成长档案等进行评价。生活化教学评价不仅仅是教师纵向评价，还有学生和学生之间的横向评价；学生今天思想和行为的评价，学生昨天和今天的知行的评价，尊重学生对生活的看法，促进其全面成长和个性发展，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

参考文献

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